Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung

Später Dropout aus der Lehramtsausbildung

Im Fokus des DFG-geförderten Projekts stehen der Dropout (1) nach Abschluss des Lehramtsstudiums und (2) im Laufe des Vorbereitungsdienstes. Untersucht werden Multikausalität, Prozesshaftigkeit und biographische Bedingtheit des vergleichsweise späten Verlassens der Lehramtsausbildung anhand von autobiographisch-narrativen Interviews.

Dropout im Vorbereitungsdienst

Das Verlassen der Lehramtsausbildung im Verlauf des Vorbereitungsdienstes ist bislang ein wissenschaftliches Niemandsland. Zur Exploration dieses Forschungsfeldes wurden problemzentrierte Interviews mit Seminar- und Fachleitungen sowie mit ehemaligen Lehramtsanwärter*innen, die den Vorbereitungsdienst verlassen haben, geführt.

Wege aus dem Lehramtsstudium – Studienabbruch und Studienwechsel als biographische Bildungsentscheidung

Studienabbruch und-wechsel im Lehramtsstudium sind bislang nur unzureichend erforscht. In diesem Projekt werden Multikausalität, Prozesshaftigkeit und biographische Bedingtheit des Verlassens der Lehramtsausbildung anhand von autobiographisch-narrativen Interviews untersucht.

Lehrer:in werden in Corona-Zeiten

Die Corona-Pandemie hat weitreichende Auswirkungen auf das Schulsystem. In diesem Projekt wurde die Bedeutung der Pandemie für die Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften im Lehramtsstudium, im Vorbereitungsdienst und im Berufseinstieg untersucht.

Wissenschaftliche Studie zu den Bedingungen, Prozessen und Wirkungen des Projekts für Individuelle Lernbegleitung an Gymnasien (ProfIL) im Saarland

Das Ziel des Projektes für Individuelle Lernbegleitung an Gymnasien (ProfIL) ist es, den individualisierenden und schüleraktivierenden Unterricht zu stärken. Wir analysieren das Schulentwicklungsprojekt in seinen Ausgangsbedingungen, Prozessen und bisherigen Wirkungen auch im Hinblick auf das Lehren und Lernen unter Pandemie-Bedingungen.

Die Implementation der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder im Mehrebenensystem Schule

Die Herstellung bundesweit vergleichbarer Abiturprüfungsanforderungen ist ein zentrales Anliegen der Kultusministerkonferenz der Länder (KMK). Erreicht werden soll dies auch über die Einführung ländergemeinsam entwickelter Prüfungsaufgaben, die seit dem Jahr 2017 zum Einsatz zur Verfügung stehen. In diesem Forschungsprojekt wird deren Akzeptanz und Nutzung in den Bundesländern untersucht.