OER für Bildungseinrichtungen

Klimakrise, Generationen, Geschlecht und Bildung (Kurztexte,Schaubilder,... - PDF)

"In unserem Zine heißen wir dich herzlich Willkommen. Dies ist ein kreatives Kleinstmagazin mit Bildern, Text und jeder Menge Gedanken, die wir uns im Laufe des Wintersemesters 2020/21 zum Thema Klimagerechtigkeit gemacht haben. Jede*r für sich am Schreibtisch und in zahlreichen digitalen Gruppentreffen – war ja ein Online-Semester. Aber was genau soll das sein, ein Zine? Ein Magazin, eine Dokumentation unserer Diskussion und Lektüre? Ehrlich gesagt haben wir uns einfach gewünscht, nicht schon wieder eine Hausarbeit für die Schublade zu schreiben, und in diesen distanzierten Zeiten mit dir da draußen im Netz Kontakt aufzunehmen; zu überlegen, wie man die Inhalte und kritische Lektüre auch auf anderen Wegen vermitteln und verständlich machen kann. Wie fühlt es sich an, einen Drohbrief von der Erde zu lesen? Was hat Cinzia Aruzzas, Tithi Bhattacharyas und Nancy Frazers Manifest "Feminism for the 99 %" mit einer Bananenschale zu tun? Wie kann man das Thema Ökofeminismus auf zwei Seiten erklären? Ganz schön schwierig, aber wir haben hier mal einen Aufschlag gemacht, einen Versuch. Das Thema ist dringlich und es ist komplex, verwoben und verschränkt. Das zeigt auch das Manifest zur Klimagerechtigkeits- und Nachhaltigkeitsbildung, das ebenfalls in unserem Seminar entstanden ist und welches du als Abschluss dieses Zines fndest. Lass dich inspirieren, lass dich irritieren, werde aktiv – und lass uns die Welt gemeinsam ein wenig gerechter machen!"
Diese Publikation entstand im Rahmen des Seminars „Klimakrise  – Generationen, Geschlecht und Bildung“, die im WiSe 2020/21 als Kooperation von den Students for Future Hildesheim und Frau Prof. Dr. Meike S. Baader an der Stiftung Universität Hildesheim durchgeführt wurde.

Eine Stimme für indigene Völker (Unterrichtsvorschlag)

Die Schüler*innen beschäftigen sich mit den angestammten Lebensweisen indigener Völker. Sie entwickeln Geschichten (Storytelling) aus der Sicht von Angehörigen einzelner Völker über deren Alltag, den Umgang mit Umweltproblemen und Herausforderungen durch den Klimawandel.

Kompetenzen und Ziele

Die Schüler*innen …

• lernen ausgewählte Informationen über indigene Völker und deren Umgang mit Klima- und Umweltproblemen kennen,

• entwickeln ihre Methodenkompetenz durch den kritischen Umgang mit Medien,

• fördern ihre Sozial- und Argumentationskompetenz durch den Perspektivwechsel mit einem/einer Angehörigen eines indigenen Volkes,

• verbessern ihre Kommunikations- und Präsentationskompetenz durch die Vorstellung der Ergebnisse und das Diskutieren im Plenum,

• fördern ihre Handlungskompetenz, indem sie nachhaltige Handlungsalternativen zum Schutz natürlicher Lebensgrundlagen entwickeln.

Gut Leben - Was bedeutet das? (Unterrichtsvorschlag)

Ein gutes Leben – was ist das, und wie kann man es erreichen? Es gibt verschiedene allgemeingültige Voraussetzungen, die erfüllt sein müssen, um glücklich sein und ein gutes Leben führen zu können. Neben dem wirtschaftlichen Wohlstand gehören auch soziale und ökologische Elemente dazu. Politik und Wissenschaft befassen sich damit, wie diese gemessen werden können. Doch was genau sind die Voraussetzungen, um gut und glücklich leben zu können?

Im Fokus der Unterrichtsvorschläge für die Sekundarstufe und die Grundschule steht die Frage, was die Voraussetzungen für ein gutes Leben sind. Ausgehend von individuellen Vorstellungen des Glücks erörtern die Schüler*innen, welche allgemeingültigen grundlegenden Bedürfnisse für das individuelle Wohlbefinden und das Wohlergehen einer Gesellschaft wichtig sind. Dazu gehören neben wirtschaftlichem Wohlstand auch bestimmte ökologische und soziale Bedingungen, wie sie auch in den Zielen einer nachhaltigen Entwicklung (Sustainable Development Goals) genannt werden. Die Schüler*innen lernen diese Bedingungen unter anderem anhand einer Bilderserie kennen. Abschließend entwickeln sie Ideen, um das individuelle und gesamtgesellschaftliche Wohlergehen zu stärken. Das Thema kann mit verschiedenen weiteren Themen verknüpft werden, zum Beispiel mit "Klimagerechtigkeit", "Globalisierung" oder "Kinderrechte". Zudem kann der eigene Konsum/Lebensstil im Zusammenhang mit dem Thema "Glück" reflektiert werden. Auch auf religiöser, ethischer und philosophischer Ebene kann das Thema behandelt werden.

Fleischatlas - Daten und Fakten über Tiere als Nahrungsmittel (PDF)

Wussten Sie schon, dass allein die fünf größten Fleisch- und Milchkonzerne so viele schädliche Klimagase ausstoßen wie der größte Ölmulti der Welt? Oder wussten Sie, dass es einen Zusammenhang gibt zwischen Fleischproduktion und der Entstehung von Pandemien?

Dieser Fleischatlas bietet Daten und Fakten über Tiere als Nahrungsmittel und soll all diejenigen in ihrer Arbeit und ihrem Engagement unterstützen, die sich für Klimagerechtigkeit einsetzen. Fleischkonsum kann ein spannendes Unterrichtsthema sein, bei dem auch manchmal unterschiedliche Meinungen aufeinanderstoßen. Daher ist es auch ein tolles Thema zum Debattieren und um globale Zusammenhänge zwischen unserer Ernährung und Klimagerechtigkeit zu ergründen.

So funktionieren Klimamodelle (Video)

Wie generieren Klimaforscher ihre Prognosen? Das Video zeigt, wie die modernen Klimamodelle funktionieren.

Der Video-Clip entstand in Zusammenarbeit mit Meteorologe Prof. Dr. Stephan Borrmann, Professor der Johannes Gutenberg-Universität Mainz und Wissenschaftliches Mitglied am Max-Planck-Institut für Chemie sowie dem Klimawissenschaftler Dr. Dirk Notz. Dieser leitet am Max-Planck-Institut für Meteorologie in Hamburg seit 2008 die Forschungsgruppe "Meereis im Erdsystem". (Stand Nov. 2019)

Die wichtigsten Klimafaktoren (Video)

Wie Sonne, Wolken, CO2 und andere Faktoren das Klima bestimmen.

Der Video-Clip entstand in Zusammenarbeit mit Meteorologe Prof. Dr. Stephan Borrmann, Professor der Johannes Gutenberg-Universität Mainz und Wissenschaftliches Mitglied am Max-Planck-Institut für Chemie sowie dem Klimawissenschaftler Dr. Dirk Notz. Dieser leitet am Max-Planck-Institut für Meteorologie in Hamburg seit 2008 die Forschungsgruppe "Meereis im Erdsystem". (Stand Nov. 2019)

So beeinflusst die Sonne das Klima (Video)

Die Erde bewegt sich in einer elliptischen Umlaufbahn um die Sonne, so dass es dem Abstand entsprechend zu zyklischen Schwankungen des Erdklimas kommt. Welchen Einfluss hat die Sonne auf den heutigen Klimawandel?

Der Video-Clip entstand in Zusammenarbeit mit Meteorologe Prof. Dr. Stephan Borrmann, Professor der Johannes Gutenberg-Universität Mainz und Wissenschaftliches Mitglied am Max-Planck-Institut für Chemie sowie dem Klimawissenschaftler Dr. Dirk Notz. Dieser leitet am Max-Planck-Institut für Meteorologie in Hamburg seit 2008 die Forschungsgruppe "Meereis im Erdsystem". (Stand Nov. 2019)

Einfluss von Lebensmitteln auf unser Klima (Video)

Lebensmittel sind für uns wichtig. Schließlich müssen wir ja etwas essen. Wenn aber Lebensmittel hergestellt werden, entstehen in der Regel auch bestimmte Gase - man nennt sie Treibhausgase. Ein Problem: Denn zu viele Treibhausgase sind schädlich für das Klima.

Lebensmittel werden heutzutage weltweit gehandelt. Mit Frachtschiffen, Flugzeugen und Lastwagen werden sie zum Teil Hunderte, ja sogar Tausende Kilometer weit transportiert, bis sie bei uns in den Geschäften ankommen. Dabei entstehen wieder Treibhausgase – zum Beispiel CO2.

Damit sie möglichst frisch bleiben, müssen viele Lebensmittel die ganze Zeit über gut gelagert und gekühlt werden. Auch dabei wird CO2 produziert. Bis die Lebensmittel bei uns im Einkaufskorb landen, sind durch Herstellung, Transport, Lagerung und Kühlung reichlich klimaschädliche Treibhausgase wie CO2 entstanden. Daher haben auch Lebensmittel einen Einfluss auf unser Klima.

Was sind CO2-Verursacher? (Video)

Es sind wir Menschen, die überall auf der Welt dafür sorgen, dass sehr viele klimaschädliche Gase und Stoffe in die Luft gepustet werden. Mit Abstand auf Platz 1 und damit am schädlichsten für das Klima ist, dass wir weltweit einen so hohen Energieverbrauch haben. Die Energie ist nötig, damit wir heizen können und warmes Wasser haben. Außerdem brauchen wir Energie in Form von Strom für alle möglichen elektrischen Geräte wie den Herd, das Handy, die Waschmaschine – um nur einige wenige zu nennen. Besonders schlecht ist es für das Klima, wenn dafür Kohle verbrannt wird. Aber auch das Verbrennen von Erdöl und Erdgas ist nicht gut für das Klima.

Am zweitschädlichsten für das Klima sind Landwirtschaft und Forstwirtschaft. Also das Halten von Tieren sowie das Anbauen von Obst und Gemüse und die Nutzung der Wälder. Besonders schädlich ist dabei die massenhafte Haltung von Kühen, Schweinen, Hühnern und anderen Tieren und alles, was dafür nötig ist.

Auf Platz drei folgt die Industrie. Dazu gehören Fabriken und Firmen, die weltweit alle möglichen Dinge herstellen. Die Fabriken pusten ständig Gase und Stoffe in die Luft, die schädlich fürs Klima sind.

Geschichte der Klimakonferenz (Video)

Im Jahr 1992 trafen sich Politiker*innen fast aller Länder der Welt zur ersten Klimakonferenz. Schon damals war ihnen klar: Wenn wir etwas gegen die Klimaerwärmung unternehmen wollen, müssen wir vor allem erreichen, dass weltweit weniger Kohlendioxid entsteht. Seitdem wurde auf den Klimakonferenzen immer wieder gestritten, zum Beispiel welche Länder wie viel CO2 einsparen sollen. Und wenn sich die Politiker*innen doch auf Ziele einigen konnten, stritten sie jahrelang darüber, wie diese Ziele erreicht werden können. Passiert ist deshalb in diesen vielen Jahren nur sehr wenig.

Erst auf der Klimakonferenz in Paris 2015 gab es einen richtigen Vertrag: das Pariser Klima-Abkommen. Darin steht zum Beispiel, dass alle gemeinsam dafür sorgen wollen, dass sich die Temperatur auf der Erde durchschnittlich um weniger als zwei Grad erwärmt. "Das können wir erreichen, indem zum Beispiel Strom irgendwann in allen Ländern nur noch auf umweltfreundliche Weise erzeugt wird und dabei fast kein CO2 entsteht. Also zum Beispiel aus Sonnenenergie, Wind- oder Wasserkraft." Dieses Ziel in so vielen Ländern umzusetzen, ist ganz schön kompliziert, und es muss Regeln dafür geben. Zum Beispiel muss ein klarer Zeitplan festgelegt werden. Außerdem muss überprüft werden, dass sich alle Länder, die den Vertrag unterschrieben haben, auch an ihr Versprechen halten.

Was bedeutet Nachhaltigkeit? (Video)

Der Begriff Nachhaltigkeit wurde schon vor vielen Hundert Jahren in der Forstwirtschaft verwendet. Ein Wald war nachhaltig, wenn dort nicht mehr Bäume gefällt wurden, als nachwachsen konnten. Mit nachhaltig meinte man, sorgsam mit der Natur umzugehen. Und das bedeutet es heute immer noch.

Nachhaltigkeit heißt, die Rohstoffe unserer Erde verantwortungsvoll zu nutzen - zum Beispiel, indem kein Wasser verschwendet wird. So bleibt dieser Rohstoff auch in Zukunft für alle Menschen auf der Welt ausreichend vorhanden, und nachfolgende Generationen haben noch genügend Wasser.

Nachhaltig verhalten wir uns auch, wenn wir Dinge nicht wegschmeißen, sondern sie wiederverwenden. Müll können wir recyceln, und Kleidung, die uns nicht mehr gefällt oder passt, schmeißen wir nicht weg, sondern tauschen sie zum Beispiel mit Freunden.

Auch mit Geld kann man nachhaltig umgehen: Wenn man sein Taschengeld spart und nicht alles auf einmal ausgibt - hat man länger etwas davon. Also: Wir verhalten uns nachhaltig, wenn wir bei allem, was wir jetzt tun, an die Zukunft denken. Das bedeutet, mit wertvollen Rohstoffen achtsam umzugehen, Dinge wiederzuverwenden und unser Geld zu sparen.

Was kostet der Klimawandel? (Video)

So sehen die Klimaexpert*innen aus: Herr Hitz, Frau Sturm und Herr Nass. Für sie ist klar: Der Klimawandel kostet jede Menge Geld. Herr Hitz erklärt: "In Zukunft wird es in vielen Regionen der Welt noch heißer werden." Das wird zu einem Problem für die Bauern, denn wenn es öfters heiß wird, vertrocknen viele Pflanzen und die Ernte fällt aus. Die Bauern in den betroffenen Regionen verdienen dann kein Geld mehr. Lebensmittel müssten beispielsweise aus weniger heißen Regionen dort hingebracht werden. Das kostet Geld.

Auch Frau Sturm ist besorgt: "An einigen Orten der Welt kommt es durch den Klimawandel zu besonders heftigen Stürmen." Diese Stürme richten oft große Schäden an. Sie verwüsten Städte und Dörfer. Das alles wieder aufzubauen, kostet auch sehr viel Geld.

Herr Nass ergänzt: "Durch den Klimawandel steigt der Meeresspiegel langsam immer weiter an." Dadurch kann es zu noch mehr Überflutungen oder Hochwasser kommen. Um sich dagegen zu schützen, müssen an einigen Orten höhere Deiche gebaut werden – auch das verursacht hohe Kosten. Also Klimaexpert*innen beobachten genau, welche Folgen der Klimawandel hat, und sie sind sicher, dass diese in Zukunft sehr viel Geld kosten werden.

Klimabedingte Schäden und Verlust – und wer bezahlt dafür? (Video)

Wie gehen wir mit den Schäden und Verlusten um, die der Klimawandel bereits jetzt - und künftig in noch wachsendem Maße - verursacht? Diese Frage ist für die internationale Klimapolitik zentral, denn hiervon hängt ab, inwieweit es Klimagerechtigkeit geben wird.

Der CO2-Gehalt in der Atmosphäre liegt bei 0,04 Prozent. Wie kann eine so geringe Menge das Klima erwärmen? (Podcast, Audio)

0,04 Prozent – das hört sich nach lächerlich wenig an. Allerdings könnte man bei Arsen, Zyankali oder Plutonium auch sagen: Die paar Gramm – was sollen die bei einem ausgewachsenen Menschen schon ausmachen? Aber wie wir wissen, sind sie tödlich. Es hilft also nicht, nur auf die absolute Menge zu schauen. Denn bestimmte Stoffe können schon in kleinen Mengen große Wirkung entfalten.

Die AfD sagt: Mehr CO2 fördert das Pflanzenwachstum. Stimmt das? (Podcast, Audio)

Diese These wird von Klimawandel-Skeptiker*innen immer wieder bemüht. Sie findet sich auch im Parteiprogramm der AfD. Dort steht: Der Weltklimarat und die deutsche Regierung "unterschlagen die positive Wirkung des CO2 auf das Pflanzenwachstum und damit auf die Welternährung. Je mehr es davon in der Atmosphäre gibt, umso kräftiger fällt das Pflanzenwachstum aus".

Das klingt auf den ersten Blick plausibel: Pflanzen betreiben Photosynthese, sie verwandeln mithilfe von Sonnenlicht CO2 und Wasser zu Biomasse. Man kann also sagen: CO2 ist die "Hauptnahrung" von Pflanzen – je mehr CO2 in der Luft, desto besser müssten sie also wachsen. Im Labor stimmt das auch, und dieser Effekt wird sogar genutzt. In Gewächshäusern reichert man manchmal die Luft mit CO2 an, sodass die Tomaten besser wachsen. Zusätzliches CO2 hat insofern tatsächlich einen "Düngeeffekt".

Es gibt auch eine vielbeachtete Studie, die 2016 zum Ergebnis kam: Der Globus ist insgesamt grüner geworden – die grünen Flächen haben weltweit zugenommen, und die Ursachen dafür liegen zu etwa zwei Dritteln in der erhöhten CO2-Konzentration der Atmosphäre. Auch das klingt wie ein Beweis für die "Dünge-Theorie". Doch die Natur ist in Wahrheit etwas komplizierter...

Warum wird das Wasser knapp? Es gibt doch einen geschlossenen Kreislauf auf der Erde (Podcast, Audio)

Wenn von Wasserknappheit die Rede ist, geht es meist um einzelne Regionen. Manchmal ist die Wasserknappheit vorübergehend – wie während der Kalifornien-Dürre von 2011 bis 2017. An manchen Stellen ist sie auch chronisch – mit der Folge, dass große Binnengewässer wie etwa der Aralsee oder das Tote Meer austrocknen. In all diesen Fällen hat das nichts damit zu tun, dass sich die Gesamtmenge an Wasser auf dem Globus ändern würde. Ausschlaggebend ist vielmehr die Verteilung des Wassers.

Warum kommt es nach einer Dürre oft zu Hochwasser? (Podcast, Audio)

Das hängt mit den Böden zusammen. Wenn es nach einer längeren Dürre plötzlich wieder stärker regnet, können die Böden nicht so viel Wasser auf einmal aufnehmen und es auch nicht speichern. Die Folge ist, dass bei einem Starkregen das Wasser schnell an der Oberfläche abfließt. Das klingt widersprüchlich. Man sollte meinen, dass ausgetrocknete Böden regelrecht nach Wasser dürsten und jeden Tropfen, der von oben kommt, bereitwillig aufnehmen. Aber das Gegenteil ist der Fall: Obwohl der Boden so trocken ist, steht das Wasser trotzdem in Pfützen und versickert nicht oder nur langsam.

Ein trockener Boden hat eine sogenannte "Benetzungshemmung". Er nimmt weniger leicht Wasser auf als ein Boden, der schon etwas feucht ist. Dahinter steckt ein ähnliches Phänomen wie bei einem Schwamm oder einem Wischlappen: Die nehmen Wasser auch besser auf, wenn sie schon ein bisschen feucht sind.

Klimawandel: Führt mehr Hitze zu mehr Waldbränden? (Podcast, Audio)

Grundsätzlich ja, aber die Zusammenhänge sind nicht ganz so simpel, wie man denken könnte. Lassen wir den Klimawandel kurz beiseite und klären, was hat Hitze mit Waldbränden zu tun?

1. Durch heißes Wetter allein fängt kein Wald an zu brennen. Selbst Hitzetage von 40°C reichen nicht, das müssen schon 200°C, eher 300°C Grad sein. Sprich: Es braucht eine Zündquelle – also eine weggeworfene Zigarette oder einen Idioten, der absichtlich ein Feuer legt. Manchmal entstehen Waldbrände auch durch Blitzeinschlag, aber das sind im Vergleich sehr wenige. Und entgegen landläufiger Meinung spielen Glasscherben eine vernachlässigbare Rolle. Ohne eine Zündquelle entstehen keine Waldbrände, egal wie heiß es ist.

2. Es braucht ausgetrocknetes, leicht entzündliches Brennmaterial. Waldbrände entstehen in der Regel nicht an den Bäumen, sondern am Boden. An herumliegendem Laub und anderen toten Pflanzenresten. Und die sind vor allem dann besonders trocken, a) wenn sie schon lange dort liegen und b) wenn es lange nicht geregnet hat. Das unabhängig von der Temperatur.

Ein Waldbrand kann auch nach längerer Trockenheit im Winter entstehen, wenn die Pflanzenreste vom Vorjahr noch kaum zersetzt, aber schon ziemlich ausgetrocknet sind, und gleichzeitig noch nichts Neues, Lebendiges von unten nachgewachsen ist.

Warum gibt es den "reichen Norden" und den "armen Süden"? (Podcast, Audio)

In gemäßigten Breiten bieten die Bedingungen für die Landwirtschaft bessere Voraussetzungen als in den Tropen. Früher war die Landwirtschaft ein entscheidender Faktor für Wohlstand in diesen Regionen. Kolonialgeschichte und Industrialisierung haben ebenfalls zur Kluft zwischen reichen Industrieländern und Entwicklungsländern beigetragen. Eine Theorie besagt, dass die europäische Kolonisierung aufgrund der günstigen Bedingungen für die Landwirtschaft in Eurasien begann.

Wie definiert die Wissenschaft "Klimawandel"? (Podcast, Audio)

Eine beliebte Frage, die uns gerade von "Klimaskeptiker*innen" immer wieder gestellt wird, oft verbunden mit dem Hinweis, dass der Klimawandel doch ein Hirngespinst sei – schon allein, weil er sich wissenschaftlich gar nicht sauber "definieren" lasse.

Das stimmt aber nicht. Richtig ist: Es gibt keine "Formel" und keinen "Schwellenwert" in dem Sinn, dass man etwa sagen würde: "Ab 0,5° Erwärmung liegt Klimawandel vor". Das hängt damit zusammen, dass sich Klimawandel nicht so leicht messen lässt wie Blutdruck oder Fieber. Es ist ja eine abstrakte Größe.

Klima ist definiert als das langjährige Mittel der meteorologischen Verhältnisse – in einer Region oder weltweit. Die wichtigsten Faktoren sind dabei Temperatur und Niederschlag (man kann auch noch den Wind dazunehmen) – und wie sie sich jeweils übers Jahr verteilen.

Das ist wichtig: In zwei Orten A und B kann übers Jahr genauso viel Regen fallen – aber in Ort A verteilt sich der Regen gleichmäßig übers Jahr, im anderen geht alles innerhalb eines Monats runter. Dann handelt es sich um zwei unterschiedliche Klimate.

Das Klima ist noch zu retten (Artikel)

Auf der Erde wird es immer wärmer. Das darf nicht so weitergehen. Sonst gibt es zu viel Hitze und Trockenheit und viele andere Gefahren. Die Kinder von heute könnten dann nicht mehr gut leben, wenn sie erwachsen sind. Diese Veränderungen auf der ganzen Welt nennt man Klimawandel.

Der Klimawandel ist menschengemacht. Das heißt, wir Menschen verursachen den Klimawandel. Es bedeutet aber auch: Wir Menschen können den Klimawandel auch bremsen.

Auswirkungen des Klimawandels – Auswirkungen bei +1,5°C (Schaubild)

Schäden und Auswirkungen in den drei Bereichen "Wetterereignisse", "an Land" und "im Meer" bei einem Anstieg der Temperatur um 1,5°C werden genannt und visualisiert.

Auswirkungen des Klimawandels – Auswirkungen bei +2°C (Schaubild)

Schäden und Auswirkungen in den drei Bereichen "Wetterereignisse", "an Land" und "im Meer" bei einem Anstieg der Temperatur um 2°C werden genannt und visualisiert.

Die globale Erwärmung verstehen – Anthropogener Treibhauseffekt (einfach, Schaubild)

Die anthropogenen Treibhausgasverursacher und ihr Einfluss auf die Atmosphäre und die Abstrahlung der Wärmestrahlung von der Erde werden gezeigt und auf einfache Weise erklärt.

Die globale Erwärmung verstehen – Natürlicher Treibhauseffekt (einfach, Schaubild)

Es wird gezeigt, welche natürlichen Gegebenheiten beim Treibhauseffekt eine Rolle spielen. Sonnen- und Wärmestrahlung sowie die Wirkung der Atmosphäre sind auf leicht verständliche Weise veranschaulicht.

Fridays for Future - Schule schwänzen für das Klima (Vortrag, Video)

Die Digitalisierung sorgt in vielen Bereichen für mehr Emissionen und heizt die Klimakrise an. In diesem Vortrag soll eine aktivistische Perspektive darauf gegeben werden, welche Rolle Digitalisierung beim Ende des Ressourcenraubbaus spielen kann.
Eine Energieversorgung ausschließlich aus erneuerbaren Energien ist ohne Digitalisierung nicht möglich. Digitale Kommunikation ist entscheidend bei der Organisation von Fridays For Future. Nach einem Jahr Klimastreik redet die Gesellschaft in einem Ausmaß wie nie zuvor über die Klimakrise.
Lösungsansätze dieser Krise werden auch in der Öffentlichkeit immer öfter auf einer strukturellen und systemischen Ebene diskutiert. 1,4 Millionen Menschen waren beim Global Climate Strike in Deutschland auf der Straße. Die institutionalisierte Politik, Parteien & vor allem die Bundesregierung machen weiterhin nur mit ihrer Blockadehaltung auf sich aufmerksam. Welche Rolle spielt eigentlich die Digitalisierung beim Ausstoß von Treibhausgasen und welche bei der Reduzierung dieses Ausstoßes? Mit anderen Worten, welche Digitalisierung ist klimazerstörend und wie müssen wir sie gestalten in Zeiten der Klimakrise? Welche Veränderungen brauchen wir und warum lohnt es sich, gemeinsam und aktivistisch gegen fossile Energieträger und Co. vorzugehen?

Die globale Erwärmung verstehen – Anthropogener Treibhauseffekt (komplex, Schaubild)

Es wird veranschaulicht, wie im Fall des anthropogen verstärkten Treibhauseffekts der Anstieg der Treibhausgase in der Atmosphäre zustande kommt. Die anthropogenen Treibhausgasverursacher und die wichtigsten Treibhausgase werden gezeigt.

Die globale Erwärmung verstehen – Natürlicher Treibhauseffekt (komplex, Schaubild)

Es wird gezeigt, welche natürlichen Gegebenheiten beim Treibhauseffekt eine Rolle spielen. Die Wege der Sonnen- und Wärmestrahlung sind mit der zugehörigen Strahlungsleistung veranschaulicht.

Klimagerechtigkeit aus Schwarzer, rassismuskritischer Perspektive: Imeh Ituen & Joshua Kwesi Aikins (Video)

Vortragsreihe "Zukunft gestalten – jetzt! Von der Empörung zur Veränderung"

Referent*innen: Imeh Ituen (Sozialwissenschaftlerin und Klimaaktivistin) und Joshua Kwesi Aikins (Politikwissenschaftler und Menschenrechtsaktivist).

Der Klimawandel ist endlich im Problembewusstsein der Gesellschaft angelangt. Während der "westliche" Lebensstil und das bestehende Wirtschaftssystem immer mehr in Frage gestellt werden, bleibt eine Schwarze, rassismuskritische Perspektive bislang jedoch stark unterbeleuchtet. Imeh Ituen und Joshua Kwesi Aikins sprechen über Klimakrise, Rassismus und globale Verantwortung. Inwiefern hängen Rassismus und Umweltverschmutzung zusammen? Wer ist betroffen und wer profitiert? Warum ist es problematisch, vom "menschengemachten" Klimawandel und vom "Anthropozän" zu sprechen? Wie hängen aktuelle Ungleichheiten mit der kolonialen Geschichte Europas zusammen? Anhand dieser Fragen wollen wir unser Verständnis von globaler Verantwortung schärfen. Welche Chancen bietet eine Schwarze, rassismuskritische Perspektive auf Klimagerechtigkeit und wie können wir demnach unsere Visionen und Forderungen erweitern und neu ausrichten? Dabei darf natürlich auch die Frage nach dem "wie rebellieren" nicht zu kurz kommen.

Klimawandel MOOC (KliMO): Wissenschaftliche Grundlagen (Online Kurs, MOOC)

Kursinhalt

In insgesamt 4 Einheiten und 12 Lektionen werden im KliMO dieser umfassende Themenkomplex aus einem ganzheitlichen geographischen Zugang mit den verschiedenen natur- und sozialwissenschaftlichen Perspektiven beleuchtet. Dabei lernen Sie mit Begriffen wie Klima, Emissionsbilanzierung und sozial-ökologischer Transformation umzugehen. Unter anderem werden folgende zentrale Fragen adressiert:

• Was sind die bio-physikalischen Zusammenhänge im Klimasystem?

• Wie funktioniert ein Klimasystem über Jahrmillionen, und wie unterscheidet sich der aktuelle Klimawandel davon?

• Welche Auswirkungen hat der Klimawandel auf Umwelt und Gesellschaft?

• Wie sind urbane Räume und Gesellschaften vom Klimawandel betroffen?

• Wie sieht Klimaschutz in der Praxis aus?

Der KliMO lädt Sie ein, sich aktiv mit diesen Fragen auseinander zu setzen. Es erwarten Sie spannende Videos und praxisnahe Arbeitsaufträge, die mit Eigenrecherche sowie Datenverarbeitung verbunden sind. Darüber hinaus bietet Ihnen das Forum die Möglichkeit sich mit anderen Lernenden auszutauschen, Gelerntes zu vertiefen und eigene Gedanken zu formulieren und diskutieren.

Lernziele

Die zentralen Lernziele des KliMO sind unter anderem:

• Vermittlung von Grundkenntnissen und -kompetenzen sowie Analysefertigkeiten von Ursachen und Folgen des Klimawandels

• Vermittlung wissenschaftlicher Herangehensweisen an Problemstellungen aus verschiedenen Perspektiven und Entwicklung methodischer Kompetenzen

• Kritische Einordnung von Ursachen und Folgen des Klimawandels sowie von Klimaschutzmaßnahmen, Klimaanpassungsstrategien und deren Auswirkungen

Vorkenntnisse

Für die Teilnahme sind keine Vorkenntnisse erforderlich. Englischkenntnisse sind für einige der Literaturhinweise von Vorteil.

Zertifikat

Nach einer erfolgreichen Teilnahme an einer Lektion erhalten die Teilnehmenden eine Bestätigung, das sogenannte "Badge". Eine Lektion gilt als erfolgreich abgeschlossen, wenn im abschließenden Quiz der Lektion mindestens 75% der Fragen richtig beantwortet wurden.

Klimagerechtigkeit erzählen - Narrative, Wertbezüge und Frames bei Extinction Rebellion, Ende Gelände und Fridays for Future (Forschungspapier, PDF)

Die Klimagerechtigkeitsbewegung (KB) hat in jüngster Zeit eine erstaunliche Dynamik entwickelt und dazu beigetragen, die Klimakrise in Deutschland auf die politische Agenda zu setzen. Die sichtbarsten und mobilisierungsstärksten Bewegungsakteur*innen sind Extinction Rebellion (XR), Ende Gelände (EG) und Fridays for Future (FFF). In ihrer öffentlichen Kommunikation zur Klimakrise zeigen sich unterschiedliche thematische Schwerpunkte. Die Studie analysiert vergleichend die narrativen Strukturen von Pressemitteilungen und Blog-Artikeln von XR, EG und FFF aus dem Jahr 2019 und führt die dortigen Motive und (Mikro-)Erzählungen auf ihre jeweiligen Grundwerte zurück. Es werden Potenziale identifiziert, wie XR, EG und FFF ihre politischen Anliegen innerhalb rhetorisch überzeugenderer, (strukturell vollständigerer) Erzählungen kommunizieren können. Die Untersuchung von Klima-Frames thematisiert zudem, ob und wie ein Bezug nicht nur zu Klimaschutz, sondern zu Klimagerechtigkeit hergestellt wird. Alle drei Bewegungsakteur*innen könnten ihre politischen Anliegen in noch stärker lokalisierten, immersiveren Erzählungen kommunizieren. Das konsequentere Benennen der unmittelbaren politischen Ziele sowie der eigenen aktivistischen Mittel zur Zielerreichung würde dem beobachteten Mangel entgegenwirken, dass zu viele Handlungen keine klare politische Ausrichtung erkennen lassen und damit selbstzweckhaft erscheinen. Es könnte auch dabei helfen, den Klimagerechtigkeits-Frame gesellschaftlich durchzusetzen. Die drei Bewegungsakteur*innen nehmen in ihren Erzählungen etwas häufiger auf Gerechtigkeitswerte Bezug als auf die Wertegruppen Autonomie & Veränderung, Macht & Einfluss sowie Stabilität & Schutz, verteilen sich insgesamt aber relativ gleichmäßig auf diese menschlichen Grundwerte, was eine gute Basis für gemeinsame politische Arbeit und für breite Mobilisierung darstellt. Da vor allem XR und FFF die Klimakrise aber sehr häufig als Stabilitäts- oder Sicherheits-Krise framen und damit vor allem an Ängste appellieren, wird empfohlen, in der Kommunikation für eine gesellschaftliche Transformation den Frame der Klimagerechtigkeit noch konkreter zu machen. Mit ihrem Augenmerk auf Interspezies-Gerechtigkeit und Basisdemokratie (XR) bzw. auf Generationengerechtigkeit (FFF) verfügen beide Bewegungssegmente dabei über jeweils eigene Ansätze, die die effektiv antikapitalistische, gegen fossile Akteur*innen und Infrastrukturen zielende Rhetorik von EG gut ergänzen könnten.

Fridays for Future: Umfassende Gerechtigkeitsvorstellungen mit konkreten Umsetzungsperspektiven? (Forschungspapier, PDF)

Die Bedeutung der sozialen Bewegung Fridays for Future (FFF) ist auch nach der Covid-19-Pandemie hoch, was sich daran zeigt, dass am 23.09.2022 weltweit zahlreiche Demonstrierende beim globalen Klimastreik für Klimagerechtigkeit auf die Straße gingen. Aus dem großen Zuspruch für die Bewegung ergibt sich zum einen die Frage, was die Klimabewegung unter Gerechtigkeit versteht und zum anderen die Frage, wie sie diese politisch umsetzen möchte. Für die Untersuchung wird ein Ländervergleich zwischen den FFF-Gruppen Deutschland, Österreich, Italien und Ungarn vorgenommen. Die Autor*innen des Forschungsbeitrags führten mithilfe von Interviews mit Aktivist*innen Analysen der Websites und des relevantesten Social Media-Kanals Fallanalysen durch. Die Forschungsarbeit kommt dabei zum Ergebnis, dass die Gerechtigkeitsvorstellungen der Gruppen nahezu übereinstimmen. Hinsichtlich der Umsetzungsperspektiven ergeben sich viele Gemeinsamkeiten bei der Netzwerkbildung und dem Agenda Setting der nationalen FFF-Gruppen. Während die konkreten Forderungen der Aktivist*innen an verschiedene Akteur*innen divergieren, ist allen vier untersuchten FFF-Gruppen gemein, dass die Politik der zentrale Adressat der Forderungen ist.

Bending the Curve: Climate Change Solutions (E-Book, PDF)

Abstract:
Climate change is an urgent problem. Because it is causing new weather extremes and fatal catastrophes, climate change is better termed climate disruption. Bending the curve to flatten the upward trajectory of pollution emissions responsible for climate disruption is essential in order to protect billions of people from this global threat. Education is a key part of the solution.

This textbook book lays out ten solutions that together can bend the curve of climate warming below dangerous levels. These solutions fall into six categories: science, societal transformation, governance, economics, technology, and ecosystem management. Four themes emerge from the book: 

• There is still time to bend the curve. The time to act was yesterday, but if proper actions are taken now, there is still time to avoid disastrous changes. We have to pull on three levers: The carbon lever to achieve zero net emissions of carbon dioxide before 2050; the short-lived climate pollutants lever to drastically reduce concentrations of other major climate pollutants; and the atmospheric carbon extraction lever to remove massive amounts of carbon dioxide from the atmosphere.
  

• Bending the curve will require interdisciplinary solutions. Climate change requires integrating approaches from the natural sciences, social sciences, and humanities, so this textbook—unlike most on climate change solutions—does just that, with chapters written by experts in climate science, social justice, economics, environmental policy, political science, energy technologies, ecology, and religion. Bending the curve also requires preservation and restoration of ecological systems.
  

• Bending the curve requires a radical shift in attitude. This shift requires change in behavior, change in our attitudes towards each other, and change in our attitude towards nature. Climate justice has to be an integral part of the solution.
  

• Technology, market mechanism and policy need to be a part of the solution. New market mechanisms and other policies are required to spur technological innovations and to scale clean technologies globally.

SDG 13: Climate Action (Collection of educational resources)

In this collection we have compiled various texts, presentations, case studies and supplementary information on the 13th Sustainable Development Goal (SDG) "Climate Action". Lecturers from all disciplines who want to gain a general understanding of the Sustainable Development Goals (SDGs) for themselves and their teaching and who want to include related information in their lectures will find here what they are looking for. The contents are prepared in a way that no prior knowledge is required. We would like to ease the use in different teaching contexts by providing a short guide on how to use our learning modules.

Last but not least: Feel free to use and share these materials with others and adapt them to your teaching contexts and topics.

German translation:
In dieser Materialsammlung haben wir verschiedene Texte, Präsentationen, Fallstudien und ergänzende Informationen zum 13. Ziel für nachhaltige Entwicklung "Maßnahmen zum Klimaschutz" in englischer Sprache zusammengestellt. Lehrende aller Disziplinen, die für sich und ihre Lehre ein allgemeines Verständnis der Nachhaltigkeitsziele (SDG) erhalten wollen und dazugehörige Informationen in ihre Vorlesungen aufnehmen wollen, werden hier fündig. Die Inhalte sind so aufbereitet, dass kein Vorwissen benötigt wird. Den Einsatz in verschiedenen Lehrkontexten möchten wir durch eine kurze Anleitung zum Einsatz unserer Lernbausteine erleichtern.

Zu guter Letzt: Nutzen und teilen Sie diese Materialien mit anderen und passen Sie sie an Ihre Lehrkontexte und Themen an.

Building a Greener Future: A UW Research Report into Seattle's Climate Justice Movement (PDF)

Designed and composed by English 121 students at the University of Washington, this book is intended to introduce UW students and members of the Seattle community to the climate justice movement in the Pacific Northwest.

German translation: Entworfen und verfasst von Studenten des Kurses "Englisch 121" an der University of Washington (UW), soll dieses Buch den Studenten der UW und den Bürgern von Seattle die Bewegung für Klimagerechtigkeit im pazifischen Nordwesten näher bringen.