Was sind OER?

Es gibt alle möglichen denkbaren Szenarien, warum Hochschullehrende aber auch Studierende nach Lehrmaterialien oder Teilen davon suchen. Manchmal brauchen wir für die nächste Vorlesung noch ein passendes Bild, manchmal für die nächste Präsentation noch eine gut gestaltete Infografik. Manchmal benötigen wir auch einfach nur etwas Inspiration, wie man einen Inhalt am besten didaktisch darstellt und sind neugierig, wie andere diese Herausforderung gemeistert haben.

Dies ist auch völlig legitim, warum schließlich sollte man das Rad immer neu erfinden?

Der nächste Schritt bei dieser Suche führt uns dann meistens zu den bekannten Suchmaschinen und wir durchforsten das Internet nach passenden Ergebnissen. Und oft wird es auch vorkommen, dass wir ein anreicherndes Video, eine gute Präsentation oder auch die fast perfekte Infografik finden, und wir würden das Material gerne nutzen und noch etwas auf unsere Bedürfnisse zuschneiden und anpassen. Aber leider verbietet uns das Urheberrecht in den meisten Fällen eine solche Verwendung des geschützten Materials.

Wäre es nicht schön, Materialien zu haben, die wir nicht nur finden, sondern auch nutzen und bearbeiten und anpassen und weiterverbreiten dürften? Wenn andere ihr Wissen frei mit uns teilen würden?

Zum Glück gibt es Open Educational Resources (OER). Diese offenen Materialien erlauben uns, je nachdem, mit welcher offenen Lizenz sie versehen wurden, nämlich genau das. OER bieten den Vorteil, dass sie nicht nur in aller Regel kostenlos zugänglich sind, sondern sie dürfen auch genutzt, bearbeitet, vermischt und weiter geteilt werden. Anhand von freien Lehr-Lern-Ressourcen können wir also die Vorteile der Digitalisierung von Bildungsmaterialien voll ausschöpfen, und werden dabei nicht durch das Urheberrecht ausgebremst. Und die nächste gute Nachricht: auch mit den gängigen Suchmaschinen können wir gezielt OER suchen und finden.

Open Educational Resources sind zahlreich, sie sind vielseitig und einfach super praktisch. Zudem können sie eine große Zeitersparnis durch den Austausch und die Wiederverwendung von Lehr-Lern-Materialien bedeuten.

Das deutsche Urheberrecht ist umfangreich, komplex und mitunter auch kompliziert. In den meisten Fällen verwehrt es uns eine Nutzung, Veränderung und Vervielfältigung von fremdem Material. Auch wenn das Urheberrecht für den Bereich der Lehre und Forschung in einem streng reglementierten Rechtskatalog durch entsprechende Schrankenregelungen eine gewisse Nutzung von Werken Dritter zulässt, so sind wir angesichts deren hoher juristischer Komplexität doch oft verunsichert. Die Schrankenregelungen unterliegen zahlreichen, strikten Anwendungsvoraussetzungen, was uns im Zweifel von einer Verwendung des Materials dann doch absehen lässt.

OER bieten hier eine einfache, eindeutige und rechtssichere Variante der Nutzung von Werken Dritter. Durch die Verwendung spezieller, offener Lizenzen ist klar gekennzeichnet und leicht nachvollziehbar, welche Nutzungsrechte ein/e UrheberIn einräumt, und welche Bedingungen sie oder er dazu stellt. Die empfohlenen Creative Commons Lizenzen nutzen hierzu ein Baukastensystem mit verschiedenen Piktogrammen, die niedrigschwellig Zugang zu der Thematik verschaffen und recht leicht verstehen lassen, was genau ich mit einem Material tun darf, und was nicht.

So haben wir nicht nur einen Vorteil davon, wenn wir OER nutzen. Wir können auch Vorteile dadurch haben, dass wir OER erstellen. Vor allem seit in den ersten Wochen der Covid-19-Pandemie ad-hoc pragmatische Lösungen gefunden werden mussten, um die universitäre Lehre aufrechterhalten und auf Distanz durchführen zu können, hat die digitale Transformation unseren universitären Alltag stark verändert. Infolge dessen sind enorm viele Lehr-Lernmaterialien in digitalen Formaten erstellt worden. Warum sollten diese im virtuellen Keller Staub ansetzen? Schließlich haben wir oft sehr viel Zeit und Arbeit in die Erstellung unseres Lehrmaterials investiert. Durch die Veröffentlichung zumindest einiger dieser Materialien als OER, können unsere bisher angestellten aber für die Öffentlichkeit doch eher unsichtbaren digitalen Bemühungen breit sichtbar werden. Open Educational Resources ermöglichen es somit, die Lehre – als zweites akademisches Feld neben der Forschung – für Publikationen zu öffnen.

Wird dann unser bereitgestelltes Material verwendet, verbreitet sich auch unser eigener Name, ähnlich wie bei Open Access Publikationen. Und so können qualitativ hochwertige OER auch Neugier auf andere klassische Publikationen wecken.

Bei urheberrechtlich geschütztem Material ist man immer darauf angewiesen, dass der oder die UrheberIn oder Verlage sie weiterhin zur Verfügung stellen, z.B. neue Auflagen drucken oder Onlinezugänge gewährleisten. Tun sie das nicht, kann die Ressource verloren gehen. Da ein als OER gekennzeichnetes Werk beliebig oft kopiert, gespeichert und bereitgestellt werden kann, hat es die Chance, sehr langlebig zu sein.

Zudem kann die Nutzung von OER die Effizienz steigern: Nicht jedes einzelne Arbeitsblatt müssen wir selbst erstellen. Nicht jedes in einer Vorlesung verwendete Foto müssen wir selbst schießen. Nicht jede Infografik müssen wir selbst anfertigen. Die Verwendung von OER kann dazu beitragen, dass wir Materialien, Energie, Geld, Zeit und andere Ressourcen sinnvoller nutzen können, als das Rad immer wieder neu zu erfinden. Durch Open Educational Resources können wir mitnutzen, was andere vor uns erdacht haben. Wir können deren Material ergänzen, aktualisieren oder anderweitig an unsere Bedürfnisse anpassen – und diese Ergebnisse wiederum anderen zur Verfügung stellen. Wir recyclen Wissen. (Gerade bei durch öffentliche Gelder entwickeltem Material macht es wenig Sinn, wenn wir diese öffentlich finanzierten Lehrressourcen nicht auch wieder einer Öffentlichkeit zugänglich machen würden.)

Auch unter dem Aspekt der Chancengerechtigkeit können OER zur Nachhaltigkeit beitragen. Dadurch, dass keine zusätzlichen rechtlichen Hürden für ihre Weitergabe bestehen, können sie unabhängig vom globalen oder sozialen Standort weitergegeben oder genutzt werden. Sie sind eine erwägenswerte Form, um den Transfer von Wissen und die Bereitstellung von Bildung chancengerecht und inklusiv zu ermöglichen.

So unterschiedlich wie die Menschen selbst sind auch ihre Arten zu lernen. Bildungssysteme sollten sich auf diese Heterogenität flexibel einstellen können. Sie dürfen nicht starr sein, sondern müssen sich weiterentwickeln und ggf. adaptieren. Chancengerechtigkeit und Inklusivität spielen in der Bildung eine besonders große Rolle. Möglichst vielen Menschen soll der Zugang zu hochwertiger Bildung ermöglicht werden. Damit Bildung flexibel gestaltet werden kann, um wirklich alle Menschen zu erreichen, müssen wir zum einen unser Wissen teilen, und zum anderen müssen auch die Materialien, mit denen wir unterrichten oder unterrichtet werden, entsprechend variabel sein.

Gerade in pädagogischen Kontexten ist es wichtig, dass wir Lehr-Lernmaterialien verändern können, um sie an den aktuellen Bedarf und an die jeweilige Zielgruppe und unterschiedliche Lernstände anzupassen. Durch Open Educational Resources erhalten wir Bildungsmaterialien, die wir nicht nur lesen und verwahren, sondern auch bearbeiten und verändern, also kürzen, ergänzen, digitalisieren, analogisieren, übersetzen oder auch mit anderen Materialien zu etwas Neuem vermischen können. Nur so können wir Materialien erstellen, zusammenstellen und verbreiten, die perfekt auf die Bedürfnisse der Lernenden und ihre Kompetenzniveaus zugeschnitten sind. Lehrende können OER also nicht nur frei abrufen, sondern auch für die eigene Lehre anpassen und dadurch einen Qualitätszuwachs erzielen.

Und zu guter Letzt können durch die Offenheit von OER verschiedene Gruppen wie Lehrende, aber auch Lernende zusammen und miteinander, kollaborativ und kooperativ, an der Weiterentwicklung von Bildungsmaterialien arbeiten. Daraus können sich dynamische Prozesse ergeben, die zu innovativen Lehr- und Lernszenarien führen können. Durch konstruktiven Austausch mit anderen Lehrenden und Forschenden, auch zwischen verschiedenen Hochschulen oder sogar ExpertInnen außerhalb der Universitäten, können wertvolle Anregungen für die Qualitätssteigerung der eigenen Lehre erhalten und gegeben werden. Studierende können in die Entwicklung von Bildungsmaterialien einbezogen und zu aktiven Gestaltern ihres Lernraums werden. OER vereinfachen es, dass Bildung immer besser werden und immer mehr Menschen erreichen kann.