Prof. Dr. Anja Schiepe-Tiska

Professor of Educational Science specialising in research on teaching

Secretariat University Koblenz Department 1 Institute of Teaching and Teacher Education Universitätsstraße 1 56070 Koblenz

Office C 103

Phone:

+49 261 287 - 1828

E-Mail:

schiepe-tiska(at)uni-koblenz.de

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Research and work focus

Characterisation, interaction, and development of multidimensional educational goals
High-quality teaching & school framework conditions as success factors for achieving multidimensional educational goals
Motivation and emotions in specific teaching-learning situations
Professionalisation of teachers
Educational monitoring and transfer
Diagnostics and methods of culturally comparative assessment, test motivation, and innovative assessment methods (e.g., experience sampling, eye-tracking, physiological measures)

Course Offerings

Vita

Scientific Career

Since 04/2022	Professor of Educational Science with a focus on research on teaching, University of Koblenz
10/2021 – 03/2022	Interim Professorship for Personality Psychology & Educational Psychology, Ludwig-Maximilian-University of Munich
04/2016 – 05/2016	Research stay at the National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan
05/2015 – 07/2015	Research stay at the Educational Testing Service (ETS), Princeton, USA
01/2011 – 06/2022	Research assistant at the Centre for International Comparative Studies in Education (ZIB) e.V., Technical University of Munich
03/2010 – 04/2010	Research stay at the Erasmus University Rotterdam, Netherlands
04/2008 – 12/2010	Research assistant at the Chair of Psychology, TUM School of Management, Technical University of Munich

Academic degrees

02/2020

Habilitation and award of the Venia Legendi for the subject of educational science/pedagogical psychology, TUM School of Education, Technical University of Munich

06/2013

Promotion (Dr. phil.), Chair of Psychology, TUM School of Management,

Technical University of Munich

03/2008

Diploma in Psychology, University of Potsdam

Awards

Awards

06/2021	Faculty winner of the TUM Supervisory Award, TUM School of Education, Technical University of Munich
09/2016	Award for extraordinary achievements and special commitment, TUM School of Education, Technical University of Munich
08/2012	Award for extraordinary achievements, TUM School of Education, Technical University of Munich
09/2009	Award from the Technical University of Munich for special commitment to teaching, TUM School of Management, Technical University of Munich

Publication list

2023

Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Todtenhöfer, P., Heine, J.‑H., Reinhold, F., Krauss, S., Holzberger, D., Lewalter, D.& Reiss, K. (2023). Wie sieht der aktuelle Mathematikunterricht in Deutschland aus? Befunde aus PISA 2022 und PISA-Ceco. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 199–235). Waxmann.

Kastorff, T., Rönnebeck, S., Neumann, K., Seßler, S., Diedrich, J.& Schiepe-Tiska, A. (2023). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2022: Entwicklungen und mögliche Herausforderungen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 113-137). Waxmann.

2022

Heinle. A., Schiepe-Tiska, A., Reinhold, F., Heine, J.-H. & Holzberger, D. (2022). Supporting student motivation in class: The motivational potential of tasks. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 453–470. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01090-3

Lazarides, R. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Heterogenität motivationaler Merkmale im Unterrichtskontext. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 249-267. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01082-3

Lazarides, R. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Editorial: Heterogenität motivationaler Lernvoraussetzungen im schulischen Kontext. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 245-248. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01097-w

Lazarides, R., Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H. & Buchholz, J. (2022). Expectancy-value profiles in math: How are student-perceived teaching behaviors related to motivational transitions? Learning and Individual Differences, 98. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102198

Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A. & Prenzel, M. (2022). Internationale Schulleistungsuntersuchungen. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (2. überabeitete und erweitere Auflage, S. 735-747). Münster: Waxmann.

Weis, M., Mang, J., Diedrich, J. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Global Competence in der PISA-Studie: Konzeption des Konstrukts und ausgewählte Ergebnisse in PISA 2018. In P. Genkova (Hrsg.) Handbuch Globale Kompetenz. Grundlagen - Herausforderungen – Krisen. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30684-7_11-1

Ziernwald, L., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2022). Identification and characterization of high-achieving student subgroups using two methodological approaches: The role of different achievement indicators and motivational-affective characteristics. Learning and Individual Differences, 100. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102212

2021

Engeser, S., Schiepe-Tiska, A. & Peifer, C. (2021). Historical lines and overview of current research in flow. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (2nd ed., pp. 1-29). New York: Springer.

Holzberger, D., & Schiepe-Tiska, A. (2021). Is the school context associated with instructional quality? The effects of social composition, leadership, teacher collaboration, and school climate. School Effectiveness and School Improvement, 1–21. https://doi.org/10.1080/09243453.2021.1913190

Mang, J., Heine, J.-H., Weis, M., Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Ziernwald, L., Tupac-Yupanqui, A., Doroganova, A., González Rodríguez, E., Reiss, K., Klieme, E. & Köller O. (2021). Programme for International Student Assessment 2018 (PISA 2018) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2018_v1

Mang, J., Seidl, L., Schiepe-Tiska, A., Tupac-Yupanqui, A., Ziernwald, L., Doroganova, A., Weis, M., Diedrich, J., Heine, J.-H., González Rodríguez, E. & Reiss, K. (2021). PISA 2018 Skalenhandbuch. Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Reinhold, F., Hoch, S., Schiepe-Tiska, A., Strohmaier, A. R. & Reiss, K. (2021). Motivational and emotional orientation, engagement, and achievement in mathematics. A case study with one sixth-grade classroom working with an electronic textbook on fractions. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.588472

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2021). Flow in non-achievement situations. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (2nd ed., pp. 109-136). New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Dümig, P., Reinhold, F. & Reiss, K. (2021). Achieving multidimensional educational goals through standard-oriented teaching. An application to STEM education. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.592165

Schiepe-Tiska, A., Dzhaparkulova, A. & Ziernwald, L. (2021). A mixed method approach to investigating social and emotional learning at schools: Teachers’ familiarity, beliefs, training, and school culture. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.518634

Schiepe-Tiska, A., Schattke, K., Seeliger, J. & Kehr, H. M. (2021). Distal and proximal motivational processes related to flow experience: Investigating the role of implicit motives, affective and cognitive preferences, and perceived abilities. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01409-z

Wagner, M., Bihlmaier, A., Kenngott, H. G., Mietkowski, P., Scheikl, P. M., Bodenstedt, S., Schiepe-Tiska, A., Vetter, J., Nickel, F., Speidel, S., Wörn, H., Mathis-Ullrich, F., & Müller-Stich, B. P. (2021). A learning robot for cognitive camera control in minimally invasive surgery. Surgical Endoscopy, 35, 5365-5374. https://doi.org/ 10.1007/s00464-021-08509-8.

2020

Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Ziernwald, L., Tupac-Yupanqui, A., Weis, M., McElvany, N. & Reiss, K. (2020). Lesebezogene Merkmale von Schülerinnen und Schülern. In K. Reiss, M. Weis & A. Schiepe-Tiska (Hrsg.), PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen Schulmanagement-Handbuch (Band 173, S. 51-58). München: Cornelsen Verlag.

Forbes, C. T., Neumann, K. & Schiepe-Tiska, A. (2020). Patterns of inquiry-based science instruction and student science achievement in PISA 2015. International Journal of Science Education, 42, 783–806. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1730017 (geteilte Erstautorenschaft)

Reiss, K., Weis, M. & Schiepe-Tiska, A. (2020). PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen. Schulmanagement-Handbuch (Band 173). München: Cornelsen Verlag.

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S. & Neumann, K. (2020). Aktueller Stand der naturwissenschaftlichen Kompetenz in PISA 2018. In K. Reiss, M. Weis & A. Schiepe-Tiska (Hrsg.), PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen Schulmanagement-Handbuch (Band 173, S. 27-36). München: Cornelsen Verlag.

Strohmaier, A. R., Schiepe-Tiska, A. & Reis, K. M. (2020). A comparison of self-reports and electrodermal activity as indicators of mathematics state anxiety. Frontline Learning Research, 8, 16–32. https://doi.org/10.14786/flr.v8i1.427

Weis, M., Reiss, K., Mang, J., Schiepe-Tiska, A., Diedrich, J., Roczen, J. & Jude, J. (2020). Global Competence in PISA 2018. Einstellungen von Fünfzehnjährigen in Deutschland zu globalen und interkulturellen Themen. Münster: Waxmann.

2019

Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Tupac-Yupanqui, A., Ziernwald, L., Weis, M., McElvany, N. & Reiss, K. (2019). Lesebezogene Schülermerkmale in PISA 2018: Motivation, Leseverhalten, Selbstkonzept und Lesestrategiewissen. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 81-110). Münster: Waxmann.

Hofer, S., Holzberger, D., Heine, J.-H., Reinhold, F., Schiepe-Tiska, A., Weis, M. & Reiss, K. (2019). Schulische Lerngelegenheiten zur Sprach- und Leseförderung im Kontext der Digitalisierung. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 111-128). Münster: Waxmann.

Mang, J., Leßke, I., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. M. (2019). PISA 2015 Skalenhandbuch – Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Mang, J., Heine, J.-H., Weis, M., Klieme, E. & Köller O. (2019): Programme for International Student Assessment 2015 (PISA 2015). (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2015_v1

Schiepe-Tiska, A. (2019). School tracks as differential learning environments moderate the relationship between teaching quality and multidimensional learning goals in mathematics. Frontiers in Education, 4(4). https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00004

Schiepe-Tiska, A. (2019). Mehrdimensionale Bildungsziele in internationalen Large-Scale Assessments: Konzeptualisierung, Entwicklung und Entstehungsbedingungen am Beispiel der MINT-Fächer [Habilitation]. Technische Universität München, München. https://mediatum.ub.tum.de/doc/1523295/1523295.pdf

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S. & Neumann, K. (2019). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2018 – Aktueller Stand, Veränderungen und Implikationen für die naturwissenschaftliche Bildung in Deutschland. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 211-240). Münster: Waxmann.

Strohmaier, A. R., Schiepe-Tiska, A., Chang, Y.-P., Müller, F., Lin, F.-L. & Reiss, K. M. (2019). Comparing eye movements during mathematical word problem solving in Chinese and German. ZDM, 42, 45-58. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01080-6

2018

Mang, J., Ustjanzew, N., Schiepe-Tiska, A., Prenzel, M., Sälzer, C., Müller, K. & Gonzáles Rodríguez, E. (2018). PISA 2012 Skalenhandbuch – Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A. & Prenzel, M. (2018). Internationale Schulleistungsuntersuchungen. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (S. 665-676). Münster: Waxmann.

2017

Kuger, S., Klieme, E., Lüdtke, O., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2017). Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 61–98. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0750-6

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kröhne, U., Schiepe-Tiska, A., Lüdtke, O. & Nagy, G. (2017). Der Einfluss kognitiver Basisfertigkeiten auf die Änderung der in PISA gemessenen Lesekompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 205–228. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0748-0

Nagy, G., Retelsdorf, J., Goldhammer, F., Schiepe-Tiska, A. & Lüdtke, O. (2017). Veränderungen der Lesekompetenz von der 9. zur 10. Klasse: Differenzielle Entwicklungen in Abhängigkeit der Schulform, des Geschlechts und des soziodemografischen Hintergrunds? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 177–203. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0747-1

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2017). Measuring flow at work. In C. J. Fullagar & A. delle Fave (Eds.), Flow at work. Measurement and implications (pp. 28-49). New York: Routledge.

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Heitmann, P., Schöps, K., Prenzel, M. & Nagy, G. (2017). Die Veränderung der naturwissenschaftlichen Kompetenz von der 9. zur 10. Klasse bei PISA und den Bildungsstandards unter Berücksichtigung geschlechts- und schulartspezifischer Unterschiede sowie der Zusammensetzung der Schülerschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 151–176. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0754-2

2016

Müller, K., Prenzel, M., Seidel, T., Schiepe-Tiska, A. & Kjaernsli, M. (2016). Science teaching and learning in schools: Theoretical and empirical foundations for investigating classroom-level processes. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing context of learning. An international perspective (pp. 423-446). New York: Springer.

Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (2016). PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Prenzel, M., Schiepe-Tiska, A. & Hammann, M. (2016). Schulische Rahmenbedingungen der Kompetenzentwicklung. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 177-218). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H., Lüdtke, O., Seidel, T. & Prenzel, M. (2016). Mehrdimensionale Bildungsziele im Mathematikunterricht und ihr Zusammenhang mit Basisdimensionen der Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 44, 211-225. https://doi.org/10.3262/UW1603211

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Schöps, K., Neumann, K., Schmidtner, S., Parchmann, I. & Prenzel, M. (2016). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2015 – Ergebnisse des internationalen Vergleichs mit einem modifizierten Testansatz. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 45-98). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Roczen, N., Müller, K., Prenzel, M. & Osborne, J. (2016). Science-related outcomes: attitudes, motivation, value beliefs, strategies. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing context of learning. An international perspective (pp. 301-330). New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A., Simm, I. & Schmidtner, S. (2016). Motivationale Orientierungen, Selbstbilder und Berufserwartungen in den Naturwissenschaften in PISA 2015. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 99-132). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Schmidtner, S., Müller, K., Heine, J.-H., Neumann, K. & Lüdtke, O. (2016). Naturwissenschaftlicher Unterricht in Deutschland in PISA 2015 im internationalen Vergleich. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 133-176). Münster: Waxmann.

Seidel, T., Reinhold, S., Holzberger, D., Mok, S.Y. Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2016). Wie gelingen MINT-Schulen? Anregungen aus Forschung und Praxis. Münster: Waxmann.

2015

Aringer, C., Schiepe-Tiska, A., Simm, I., Kassirra, R. & Rausch, H. (2015): Ergonomie im Klassenzimmer: Ein Projekt zur Verbesserung ergonomischer Bedingungen in Schulen. In: Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V. (Hrsg.) VerANTWORTung für die Arbeit der Zukunft. Band zum 61. Kongress der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft vom 25. bis 27. Februar 2015. Beitrag B.1.2.

Kassirra, R., Schiepe-Tiska, A., Simm, I., Aringer, C. & Rausch, H. (2015). Messkoffer fürs Klassenzimmer. TUMcampus, 1, 14.

Schiepe-Tiska, A. & Bertrams, A. (2015). Wirksamkeitsevaluation eines Unterrichtsprogramms zur Förderung des subjektiven Wohlbefindens, des Selbstwertgefühls und der Selbstwirksamkeitserwartung von Schülern. Unterrichtswissenschaft, 43, 83-96. https://doi.org/10.3262/UW1501083

Prenzel, M., Sälzer, C., Klieme, E., Köller, O., Mang, J., Heine, J.-H., Schiepe-Tiska, A., & Müller, K. (2015). Programme for International Student Assessment 2012 (PISA 2012) (Version 5) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2012_v5

2014

Schiepe-Tiska, A., Schmitdner, S. & Prenzel, M. (2014). Naturwissenschaftsleistungen 15-Jähriger: Ergebnisse aus PISA 2012. MNU, 67(4), 202-207.

Schiepe-Tiska, A., Amann, D. & Kehr, H. M. (2014). Ich hab‘ Lust, Ich will’s, Ich kann’s. Das 3K-Modell – Selbstmotivation wissenschaftlich fundiert. Junglehrer Praxis, 1, 1-4.

2013

Hohn, K., Schiepe-Tiska, A., Sälzer, C. & Artelt, C. (2013). Lesekompetenz in PISA 2012: Veränderungen und Perspektiven. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 217-244). Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Reiss, K., Schiepe-Tiska, A., Prenzel, M. & Heinze, A. (2013). Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 47-98). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A. (2013). The Impact of Implicit and Explicit Motives on Flow Experience with a Special Focus on the Power Domain. Dissertation. Technische Universität München, München. https://mediatum.ub.tum.de/doc/1128674/1128674.pdf

Schiepe-Tiska, A. (2013). Deutschland 2020 – Bildungspolitische Herausforderungen unter besonderer Berücksichtigung der Sekundarschule. In Konvent für Deutschland e. V. (Hrsg.) Perspektiv-Konferenz „Deutschland 2020“ (S. 51-64). Fulda: Rindt-Druck.

Schiepe-Tiska, A., Reiss, K., Obersteiner, A., Heine, J.-H., Seidel, T. & Prenzel, M. (2013). Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 123-154). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A. & Schmidtner, S. (2013). Mathematikbezogene emotionale und motivationale Orientierungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in PISA 2012. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 99-122). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Schöps, K., Rönnebeck, S., Köller, O. & Prenzel, M. (2013). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2012: Ergebnisse und Herausforderungen. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 189-216). Münster: Waxmann.

Schultheiss, O. C. & Schiepe-Tiska, A. (2013). The role of the dorsoanterior striatum in implicit motivation: the case of the need for power. Frontiers in Human Neuroscience, 7(141). https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00141.

2012

Engeser, S. & Schiepe-Tiska, A. (2012). Historical lines and overview of current research in flow. In S. Engeser (Eds.), Advances in flow research (pp. 1-22). New York: Springer.

Schattke, K., Seeliger, J., Schiepe-Tiska, A. & Kehr, H. M. (2012). Activity-related incentives as motivators in open innovation communities, International Journal of Knowledge-Based Organizations, 2, 21–37. https://doi.org/10.4018/ijkbo.2012010102

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2012). Flow in non-achievement situations. In S. Engeser (Eds.), Advances in flow research (pp. 87-108). New York: Springer.

Schultheiss, O. C., Rawolle, M. & Schiepe-Tiska, A. (2012). Hormone assays. In H. Cooper (Ed.), APA Handbook of research methods in psychology (pp. 489-500). Washington DC: American Psychological Association.

Course Offerings

2.1 Theoretical and empirical foundations of teaching (lecture)

2.2 Design of learning environments (seminar)

2.3 Communication and interaction in teaching (seminar)

Research colloquium