Aktuelles

16.12.2024

Was bedeutet „Achtsamkeit“ für Sie?

Im Modul 503 „Integration von Achtsamkeitsübungen und Nachhaltigkeitsthemen in den Sachunterricht“ sammeln Studierende erste Erfahrungen mit Achtsamkeitsübungen und setzen sie sich mit dem Begriff Achtsamkeit auseinander. Sie sollten in diesem Kontext bildlich darstellen, wo sie Achtsamkeit in ihrem Körper verorten und spüren. Sie konnten entscheiden mit welchen Farben und Formen sie diese assoziieren. Diese Herangehensweise lädt in die Reflexion und in die Lernprozesse, die Komplexität und unterschiedlichen Qualitäten von Erfahrungen ein und sensibilisiert Studierende dafür, wie wichtig körperliche Empfindungen, Emotionen und kreativer Ausdruck allgemein, und in der Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeitsthemen im Besonderen, sind. Im Kontext nachhaltiger Entwicklung stellt sich die Frage, welches gute Leben für alle Menschen auf der Welt möglich ist. Dabei rücken auch eigene Vorstellungen von „gut“ und „richtig“ in den Fokus.

Achtsamkeitsorientierte Methoden geben für solche Reflexionen, für ein Innehalten Raum: sie gehen grundlegend davon aus, dass ein sorgsamer Umgang mit sich selbst die Voraussetzung ist, auch mit Mitmenschen und Umwelt sorgsam umzugehen. Sie können nachweislich das Wohlbefinden fördern, die emotionale Regulation unterstützen und das Gefühl von Verbundenheit stärken. Durch die Integration solcher Übungen im Sachunterricht lassen sich Lernprozesse auf vielfältige Art und Weise gestalten.

12.11.2024

BUGA als Lernort?

Dieses interdisziplinäre Seminar lotet in einer Kooperation mit der Hochschule Koblenz und der Hochschule Geisenheim erste Ideen zur Gestaltung eines BUGA-Pavillons aus, wie kann ein solcher Pavillon aussehen, was bietet die BUGA für Themen und Lernanlässe sind dabei leitende Fragestellungen der beteiligten Gruppen. Erste digitale Collagen und Überlegungen konnten wir auf dem ersten standortübergreifenden Workshop vorstellen. Diese und die vielen Ideen, die wir dank der spannenden Gestaltungsideen der beteiligten Architektur- und Landschaftsarchitektur-Studierenden mitgenommen haben, sind Ausgangspunkt für die Weiterarbeit.

18.09.2024

Teamauftakt für das fast ganz neue Team Sachunterricht mit (v.l.) Dr. Kezia Schlotter, Helene Kraniotakes, Prof. Dr. Lydia Kater-Wettstädt, Dr. Ulrike Eschrich und Madeline Moch - ein grandioser gemeinsamer Start als Grundstein für uns als Team und unsere gemeinsame Arbeit, um den Sachunterricht in Koblenz weiter voranzubringen in Forschung und Lehre

20.08.2024

Keynote im Rahmen der internationalen Summerschool "Bildung für nachhaltige Entwicklung - Einblicke in ganzheitliche Schulentwicklung für eine transformative Lernkultur" zum Thema "Changing the system - Education for Sustainable Development as Whole School Transformation", Leibniz School of Education, Universität Hannover

(https://www.lse.uni-hannover.de/de/lse/projekte-lse/transformative-horizons-20/summer-school-2024#c27386)

Juli 2024

Zukunftswerkstatt zum Thema zukunftsfähiger Sachunterricht, zukunftsfähige Grundschule. Im Rahmen des Masterseminars "Mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Sachunterricht und Grundschule entwickeln" führten wir gemeinsam eine Zukunftswerkstatt durch: angefangen mit dem Motz-Monster in der Kritikphase, hin zu vielen Ideen wie sich vor allem die Ausbildung oder auch die Elternarbeit ändern sollte: wie wäre es z.B. mit Live-Stream aus dem Unterricht für Eltern oder einen Rollentauschtag?

08.07.2024

Teilnahme am Abschlosspodium "Lehrkraft der Zukunft: Was braucht es in der Lehrer*innenbildung?" im Rahmen der Ringvorlesung 2024: Schule im Wandel - Perspektiven einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) der Leibniz School of Education, Universität Hannover

(https://www.lse.uni-hannover.de/de/lse/projekte-lse/teachingchange/veranstaltungen/ringvorlesung-bne-2024)

April 2024

Neues Heft der "Grundschulzeitschrift" mit dem Schwerpunkt BNE erscheint, gemeinsame Herausgeberschaft mit Jun.prof. Dr. Sarah Gaubitz

Lebenslauf

Wissenschaftlicher Werdegang

Seit Juli 2024: Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht am Institut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz

April - Juni 2024: Vertretungsprof.in für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht, Institut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz

April 2023 – März 2024: Vertretungsprofessorin für „Grundschulentwicklung und integrativen Sachunterricht“ am Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel

Oktober 2022 - März 2023: Verwalterin der W2-Professur „Bildung für nachhaltige Entwicklung und Sachunterricht“ am Institut für Bildung für nachhaltige Entwicklung und Psychologie, Leuphana Universität Lüneburg

April 2022 – September 2022: Akademische Mitarbeiterin an der Professur Grundschulpädagogik Sachunterricht, Schwerpunkt Gesellschaftswissenschaften, Universität Potsdam

Oktober 2021 – März 2022: Verwalterin der W2-Professur „Bildung für nachhaltige Entwicklung und Sachunterricht“ am Institut für Bildung für nachhaltige Entwicklung und Psychologie, Leuphana Universität Lüneburg

Oktober 2019 – September 2021: Verwalterin der W2-Professur für Inter- und Transkulturelle Bildung und Sachunterricht am Institut für Integrative Studien, jetzt Institut für Bildung für nachhaltige Entwicklung und Psychologie, Leuphana Universität Lüneburg

Mai 2017- September 2019: Koordinatorin des Robert Bosch Graduiertenkollegs „Processes of Sustainability Transformation“, Leuphana Universität Lüneburg

September 2015 - Juni 2016: Elternzeit

Juni 2015 – September 2019: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Integrative Studien, Leuphana Universität Lüneburg, Leitung Prof. Dr. Matthias Barth

Juli 2013 - Januar 2014: Elternzeit

Januar 2011 - April 2013: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Leitung Prof. Dr. Barbara Asbrand

Mai 2013 - Mai 2015: Referendarin am Studienseminar für Gymnasien Frankfurt am Main, tätig an der Ernst-Reuter-Schule I und II

Februar 2009 - Dezember 2010: Georg-August-Universität Göttingen, Promotionsstipendium im DFG-Graduiertenkolleg 1195 „Passungsverhältnisse schulischen Lernens“

April 2005 - Oktober 2008: Georg-August-Universität Göttingen, Studium für Lehramt am Gymnasium mit der Fächerkombination Deutsch und Sport

Abschlussprüfungen

Liebe Studierende,

hier finden Sie gesammelt Informationen zu Hausarbeiten, Portfolios, mündlichen Prüfungen oder zur Masterarbeit. Bitte berücksichtigen Sie diese Informationen!

Download

• Prüfungsleistung Hausarbeit M5
• Prüfungsleistung Portfolio M5
• Prüfungsleistung Hausarbeit M10
• Orientierung für die mündliche Prüfung in M10
• Orientierung für das Exposé zur Masterarbeit
• Bewertungskriterien Masterarbeiten - Blanko Gutachten

Lehre

Lehre WiSe 2024/25

Die Sache(n) des Sachunterrichts (Vorlesung)

Im Rahmen der Vorlesung schauen wir gemeinsam auf den Kontext des Faches Sachunterricht sowie die vielen unterschiedlichen inhaltlichen und methodisch-didaktischen Anforderungen, die sich für ein Fach ergeben, dass nichts weniger zur Aufgabe hat als gemeinsam mit den Kindern die Welt zu erschließen und die darin enthaltenen Dinge und Phänomene zu entdecken, zu erforschen, zu verstehen und daraus Rückschlüsse für das eigene Handeln zu ziehen. Die Vorlesung gibt vor allemn einen grundlegenden Überblick über zentrale Gegenstands- und Themenbereiche des Sachunterrichts, wie sich diese in dem didaktischen Soannungsfeld von Welt, Kind und Sache aufspannen und was es darüber hinaus für weitere pädagogische Handlungsfelder gibt. Die Art und Weise, wie Lernprozesse im Sachunterricht initiiert und begleitet werden sollen, also wie die Sache(n) des Sachunterrichts zur Sache werden, ist der dritte Schwerpunktbereich der Vorlesung und beleuchtet zentrale didaktische Leitlinien in der Breite und ausgewäht in der Tiefe. Zum Abschluss schauen wir auf die eigene professionelle Entwicklung als angehende Sachunterrichtsehrkraft.

Das Fach Sachunterricht in seinen Dimensionen

Dieses Seminar begleitet, unterstützt und vertieft die Vorlesung „Die Sache(n) des Sachunterrichts“ und eröffnet die inhaltliche und methodische Breite des Sachunterrichts. Das Seminar gibt nicht nur Gelegenheit die in der Vorlesung angesprochenen Themenfelder näher zu beleuchten, sondern vor allem auch praktische Erprobungen zu machen und selbst Ideen zur Umsetzung zu entwickeln. Ausgehend von den eigenen Lernerfahrungen werden die konstitutierenden Elemente des Sachunterrichts, wie die Kind- und Wissenschaftsorientierung, die Qualitätsmerkmale guten Sachunterrichts sowie das didaktische Spannungsfeld zwischen Welt. Sache und Kind aufgegriffen und mit sachunterrichtspraktischen Überlegungen verknüpft. Die methodisch-didaktische Gestaltung des Seminars richtet sich dabei – im Sinne eines didaktischen Doppeldeckers – selbst an einer Lernenden- und, Handlungsorientierten Arbeitsweise im Sinne eines forschend-entdeckenden Lernens aus und nimmt immer wieder zentrale Fragestellungen, die für die Gestaltung eines guten Sachunterrichts ausschlaggebend sind, als Ausgangspunkte für Untersuchung, Erörterung, Diskussion und das Entwickeln vielfältiger Antwortmöglichkeiten.  Die parallele Teilnahme an der Vorlesung wird unbedingt empfohlen.

Die BUGA als Lernort im Sachunterricht

Die Bundesgartenschau ist für jede Region ein großes soziales, ökonomisches und vor allem ökologisches Ereignis und findet 2029 rund um Koblenz statt. Von exotischen bis heimischen Pflanzen über Klimawandel, Ästhetik, Raumwahrnehmung oder Nachhaltigkeit spielen hier viele für den Sachunterricht spannende Inhaltsbereiche eine Rolle und Schulklassen oder Familien besuchen dieses Angebot. Weil es auch eine tolle Lernmöglichkeit ist, haben sich die vier Hochschulstandorte (Bingen, Geisenheim, Hochschule und Universität Koblenz) zusammengeschlossen, um ein gemeinsames Lehr-Lernangebot für die BUGA 2029 in den unterschiedlichen Phasen der Planung und Umsetzung dieses Projektes im Rahmen einer inter- und transdisziplinären Lehrkooperation zu entwickeln. Dieser Semester ist das erste Planungssemester und im Rahmen dieses Seminars überlegen wir in einem ganz offenen und ko-kreativen Prozess, welche Lernformate, -angebote und -möglichkeiten eigentlich im Rahmen der BUGA für Grundschulkinder und für den Sachunterricht denkbar und wünschenswert wären, was dafür wichtige Rahmenbedingungen und welche Chancen und Herausforderungen damit verbunden wären. Diese Ergebnisse werden dann im Austausch mit Studierenden der anderen Standorte für die nächste Phase aufbereitet und weiterverwendet.

Forschungswerkstatt Sachunterricht

In der Forschungswerkstatt Sachunterricht werden wir uns nochmal mit dem Mehrwert sachunterrichtsdidaktischer Forschung für die Entwicklung eigener professioneller Kompetenzen und sachunterrichtlicher Praxis befassen, uns die Forschungsschwerpunkt sachunterrichtsdidaktischer Forschung anschauen und daraus Konsequenzen für die unterrichtliche Praxis ableiten, entlang den Fragestellungen: was bedeutet das für mich als angehende Lehrkraft und für die Entwicklung meines zukünftigen Sachunterrichts. Außerdem bietet sich dieses Seminar für alle an, die im Fach Sachunterricht ihre Masterarbeit schreiben wollen oder die sich gerade generell im Prozess der Masterarbeit befinden, weil wir hier auch unterschiedliche forschungsmethodische Zugänge betrachten und ihre Chancen und Grenzen diskutieren. Die Entwicklung und Durchführung eines Micro-Forschungsprojektes ist Voraussetzung für die aktive Teilnahme.

Publikationen

Peer-Reviewt

Stürmer, V., Lange, S. & Kater-Wettstädt, L. (2023): Kritische Reflexion im Rahmen von Service Learning. Erfahrungen mit neu zugewanderten Kindern in der Schule. jlb 23 (02), 36-47.

Lange, S., Kater-Wettstädt, L. & Stürmer, V. (2022): Prozesshaftigkeit und Reflexionstiefe erfassen und fördern – schulische Erfahrungen mit Kindern mit Fluchterfahrung als Reflexionsgegenstand von Studierenden. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 15 (1), Kap.12 [digital].

Fam, D., Clarke, E., Freeth, R., Derwort, P., Klaniecki, K. T., Kater-Wettstädt, L., ... Horcea-Milcu, A. I. (2020). Interdisciplinary and transdisciplinary research and practice: Balancing expectations of the 'old' academy with the future model of universities as 'problem solvers'. Higher Education Quaterly, 74(1), 19-34. DOI: 10.1111/hequ.12225

Kater-Wettstädt, L., & Niemann, D. (2019). "Global competence" - der neue Fokusbereich in PISA 2018. Ein holpriger Start. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, (03), 29-36.

Kater-Wettstädt, L. (2018). How secondary-school students deal with issues of sustainable development in class^*. Environmental Education Research, 24(11), 1565-1580. DOI: 10.1080/13504622.2017.1373068

Kater-Wettstädt, L. (2018). Unterricht zum Thema "Flucht und Flüchtlinge"? eine Analyse von Lehrmaterialien aus dem Internet. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8(2), 137 - 152. DOI: 10.1007/s35834-018-0217-8

Kater-Wettstädt, L., & Asbrand, B. (2014). Handeln in der Weltgesellschaft. Zum Umgang mit Handlungsherausforderungen im Unterricht zu Themen des Lernbereichs Globale Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 37(1), 4-12.

Martens, M., Asbrand, B., & Kater-Wettstädt, L. (2012). Die Reflexion von Lehrerhandeln anstoßen: Beobachtungsergebnisse zu Lehrhaltungen in Unterrichtssituationen. Lernende Schule, (60), 46 - 52.

Weitere Zeitschriftenartikel

Kater-Wettstädt, L., Gaubitz, S. (2024): Bildung für nachhaltige Entwicklung. Orientierung für die Planung und Umsetzung in der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift. Heft 344, S. 6-10.

Kater-Wettstädt, L. (2024): Im Hier und Jetzt für morgen? Achtsamkeit und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Grundschulzeitschrift. Heft 344, S. 26-29.

Kater-Wettstädt, L., & Bergmüller-Hauptmann, C. (2020). Editorial in Schwerpunktheft: Bildungsmaterialien im Schnittfeld von NRO und Schule. ZEP - Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 43(2). doi:10.31244/zep.2020.02.01

Kater-Wettstädt, L., & Lange, S. D. (2020). Flucht im Unterricht im digitalen Zeitalter - Welche Strategien nutzen Studierende um 'alternatives' Unterrichtsmaterial zu evaluieren? Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 43 (2), S. 23-32.

Von Wehrden, H., Kater-Wettstädt, L., & Schneidewind, U. (2019). Fridays for Future seen from a perspective of sustainability science. Gaia, 28(3), 307-309. DOI: 10.14512/gaia.28.3.12

Kater-Wettstädt, L., & Terhart, H. (2019). Globales Lernen in der Schule: Partizipation im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusion. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, (03), 16-21.

Buchbeiträge

Kater-Wettstädt, L., Schürmann, Henrike (2023): Achtsamkeitsorientierte Zugänge im Kontext nachhaltiger Grundschulbildung - ein systematisches Literaturreview. In: Michael Haider, Richard Böhme, Susanne Gebauer, Christian Gößinger, Meike Munser-Kiefer und Astrid Rank (Hg.): Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG (Jahrbuch Grundschulforschung, 27), S. 98–104.

Kater-Wettstädt, L. (2023): Bildung für nachhaltige Entwicklung - Leitidee für Herausforderungen? In: K. Helker et al. (Hrsg.): Herausforderungen – eine Projektidee macht Schule“. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.

Lange, S. D., Kater-Wettstädt, L., & Stürmer, V. (2022). Strategien zur kritischen Reflexion schulischer Erfahrungen mit geflüchteten Kindern. In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller, Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis (S. 123–129). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. doi:10.35468/5965-14

Kater-Wettstädt, L. (2022): Kompetenzen für eine globalisierte Lebenswelt. Aufgaben für die Unterrichts- und Schulentwicklung. In G. Lang-Wojtasik (Hrsg.): Globales Lernen für nachhaltige Entwicklung – ein Studienbuch. Münster: Waxmann.

Kater-Wettstädt, L., Bürgener, L. & Sellin, K. (2022). Bildung für nachhaltige Entwicklung und Inklusion – Konzepte zusammendenken für die Gestaltung eines zukunftsfähigen Sachunterrichts. In: C. Schomaker, D. Pech, T. Simon (Hrsg.): ,Auf die Lehrkraft kommt es an?‘ –Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht. Beiheft widerstreit-sachunterricht.

Roczen, N., Kater-Wettstädt, L. (2022): Global competence – ein Konzept für eine globale zukunftsfähige Bildung? In P. Genkova (Hrsg.): Handbuch Globale Kompetenz. Springer, Wiesbaden.

Kater-Wettstädt, L., Barth, M. (2021): Implementing Education for Sustainable Development in the German School System: Implications for Teacher Education. In: C. K J. Lee & T. Ehmke (Hrsg.): Issues and Prospects for Quality in Teacher Education. Routledge Publishing.

Singer-Brodowski, M. & Kater-Wettstädt, L. (2020): Bildung für nachhaltige Entwicklung und ihre Potenziale für eine zukunftsfähige Grundschule. In U. Hecker, M. Lassek & J. Ramseger (Hrsg.): Kinder lernen Zukunft. Über die Fächer hinaus: Prinzipien und Perspektiven. Beiträge zur Reform der Grundschule. (S. 36-46). Frankfurt a. M.: Grundschulverband.

Kater-Wettstädt, L., Bruhn, K., Bürgener, L., & Barth, M. (2020). Implementing Education for Sustainable Development in teacher education: case studies from Germany. In S. Lahiri (Hrsg.), Environmental Education New Delhi: Studera Press.

Kater-Wettstädt, L. (2019). Zukunftsfähige Bildung. Unterricht als Bewältigung von Herausforderungen im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. in K. Zierer (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2018.: Unterrichten wir das "Richtige"? Die Frage nach zeitgemäßen Inhalten in der Schule (S. 65-74). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Kater-Wettstädt, L. (2019). Nahtstellen nachhaltigen globalen Lernens - Philosophieren als (neue) Aufgabe von Unterricht. In I. Clemens, S. Hornberg, & M. Rieckmann (Hrsg.), Bildung und Erziehung im Kontext globaler Transformationen (S. 125-140). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.

Kater-Wettstädt, L., & Barth, M. (2019). Rettet die Bienen! Eine differenzierte Perspektive auf das Bienensterben. In M. Wulfmeyer (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht: Grundlagen und Praxisbeispiele (Band 43, S. 77-92). (Basiswissen Grundschule; Band 43). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Kater-Wettstädt, L., & Asbrand, B. (2017). Globales Lernen - Konzeptionen. in G. Lang-Wojtasik, & U. Klemm (Hrsg.), Handlexikon Globales Lernen (2. Aufl., S. 151-155). Ulm: Verlag Klemm + Oelschläger .

Kater-Wettstädt, L., & Asbrand, B. (2017). Globales Lernen - Unterrichtsmaterialien. in G. Lang-Wojtasik, & U. Klemm (Hrsg.), Handlexikon Globales Lernen (2. Aufl., S. 390-395). Ulm: Verlag Klemm + Oelschläger .

Kater-Wettstädt, L. & Asbrand, B. (2013). Unterricht im Lernbereich Globale Entwicklung: Perspektivität als Herausforderung. in U. Riegel, & K. Macha (Hrsg.), Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (S. 183 - 197). (Fachdidaktische Forschungen; Band 4). Münster: Waxmann Verlag GmbH 2017.

Monographie

Kater-Wettstädt, L. (2015). Unterricht im Lernbereich Globale Entwicklung: der Kompetenzerwerb und seine Bedingungen. (Erziehungswissenschaft und Weltgesellschaft; Band 8). Münster: Waxmann Verlag GmbH 2017.

Sonstiges

Kater-Wettstädt, L., Schürmann, H., Polat Menke, S., Steininger, Y., Kuhn, K., Dragendorf, S., Barth, K., Maaß Emden, K., Marben, M. (Layout: L. Gislimberti) (2023): Achtsames Erkunden in- und außerhalb der Schule. Kartenset zur Umsetzung achtsamkeitsorientierter Zugänge in der Schule und an außerschulischen Lernorten. Verfügbar unter: https://redaktion.openeduhub.net/edu-sharing/components/render/624721b9-71b5-40ed-b5ae-88ad8377aa4a

Kater-Wettstädt, L., Schürmann, H., Polat Menke, S., Steininger, Y., Kuhn, K., Dragendorf, S., Barth, K., Maaß Emden, K., Marben, M. (Layout: L. Gislimberti): Achtsames Erkunden in- und außerhalb der Schule. Materialien. Verfügbar unter: https://redaktion.openeduhub.net/edu-sharing/components/render/1c85d414-6059-468e-91a1-92bdf28051cc?closeOnBack=true

Engagement Global (Hrsg.) Mitautorin: Kater-Wettstädt, L. (2023): Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Grundschule.  Verfügbar unter: https://ges.engagement-global.de/files/2_Mediathek/Mediathek_Microsites/OR-Schulprogramm/Downloads/ Orientierungsrahmen/11_OR_Grundschule%2BKurzfassung_bf-final.pdf

Barth, M., Hauenschild, K., Kater-Wettstädt, L., Wagner, B., & Wulfmeyer, M. (2023). Kompetenzen für BNE in der Grundschule. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Grundschule, Orientierungsrahmen Globale Entwicklung. Bonn: Engagement Global, pp. 18-25

Barth, M., Hauenschild, K., Kater-Wettstädt, L., & Wulfmeyer, M. (2023). Didaktisches Konzept. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Grundschule, Orientierungsrahmen Globale Entwicklung. Bonn: Engagement Global, pp. 26-29

Barth, M., Cordes, S., Kater-Wettstädt, L., & Roncevic, K. (2023).  Beispielthemen. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Grundschule, Orientierungsrahmen Globale Entwicklung. Bonn: Engagement Global, pp. 30-35

Barth, M., Kater-Wettstädt, L., & Schreiber, R. (2023). Feedback und hilfreiche Bewertung. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Grundschule, Orientierungsrahmen Globale Entwicklung. Bonn: Engagement Global, pp. 36-40

Engagement Global (Hrsg.), Autorin: Kater-Wettstädt, L. (2023): BNE-Qualitätskriterien. Lehr- und Lernmaterialien auf der Grundlage des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung. Verfügbar unter: https://ges.engagement-global.de/publikationen.html

Kater-Wettstädt, L. (2023): Draußen lernen! Neue Perspektiven im Sachunterricht. Mitteilung auf der Leuphana Webseite: https://www.leuphana.de/institute/isep/aktuell/ansicht/2023/03/31/draussen-lernen-neue-perspektiven-im-sachunterricht.html

Kater-Wettstädt, L., Bürgener, L., Brandt, J.-O. und Bildungsteam Greenpeace (2023): Klimawandel als Thema in der Grundschule. Bildungsmaterialien. Verfügbar unter: https://www.greenpeace.de/ueber-uns/umweltbildung/klimawandel-klimaschutz-grundschule

Reich, K., Bludau, M., Böhme, L., Danz, R., Kater-Wettstädt, L., Roncevic, K., & Schreiber, R. (2020). BNE inklusiv: Ergebnisse und Handlungsempfehlungen des Fachtreffens Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Inklusion im Rahmen der Umsetzung des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung in der Schule. Bonn. Verfügbar unter: https://ges.engagement-global.de/publikationen.html?file=files/2_Mediathek/Mediathek_Microsites/OR-Schulprogramm/Downloads/Veroeffentlichungen_Orientierungsrahmen/BNE%20Inklusiv.pdf&cid=132014

Bruhn, K. Edelhoff, S. Kater-Wettstädt, L. Richter, S. Schürmann, H. & Barth, M. (2020): Kann man Wald ernten? Ästhetische Zugänge zum systemischen Denken im Sachunterricht. Verfügbar unter: http://fox.leuphana.de/portal/files/21673782/repo_16684151_oa_unk.pdf

M. Barth, Kater-Wettstädt, L. & Cieslewicz (2020): Bericht zur Umsetzung des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung in den Bundesländern Auswertung ausgewählter Länderinitiativen und Empfehlungen für Good Practice. Verfügbar unter: https://ges.engagement-global.de/files/2_Mediathek/Mediathek_Microsites/OR-Schulprogramm/Downloads/Veroeffentlichungen_Orientierungsrahmen/Auswertung%20L%C3%A4nderinitiativen.pdf