Teaching Entrepreneurial Design Thinking: The Case of Indonesia

Zusammenfassung auf Deutsch: Entrepreneurship und Entrepreneurship Education haben sich gemeinsam weiterentwickelt, und ihre konzeptionellen und methodischen Herausforderungen stehen der Umsetzung von Entrepreneurship Education in Bildungskontexten nicht im Wege. Der Wunsch nach globalen Arbeitskräften, die mit Unwägbarkeiten umgehen und Probleme lösen können, die durch rein analytische Untersuchungen nicht gelöst werden können, treibt das rasche Wachstum von designbasierten Lehrplänen und Bildungsaktivitäten voran. Viele Lehrpläne für die Ausbildung in unternehmerischem Denken und Handeln enthalten inzwischen designbasierte Prozesse. Es kann jedoch auch an theoretischen Annahmen fehlen, die auf Design Thinking basieren. Trotz des wachsenden akademischen Interesses an Design Thinking und Entrepreneurship Education ist nur wenig über Design Thinking in der höheren Entrepreneurship Education bekannt, insbesondere in östlichen Ländern. Als westliche Lehrmethode kann das unternehmerische Design Thinking an viele Kulturen angepasst werden. In diesem Fall hat der Westen die Entrepreneurship-Ausbildung in den letzten 40 Jahren als respektables Studienfach und Lehrpraxis in der Hochschulbildung etabliert. In den östlichen Ländern, einschließlich Indonesien, ist dies anders. Indonesien ist ein interessanter Forschungsgegenstand, da das Land aufgrund seines Reichtums an natürlichen Ressourcen über 50 % junge Menschen hat. Das Land braucht jedoch mehr chancenorientierte Unternehmer und benötigt Unterstützung bei der Umsetzung von Entrepreneurship Education mit einer innovativeren, designbasierten und erfolgreichen Methode. Entrepreneurial Design Thinking erfüllt diesen Bedarf. Die normbasierten Einstellungen und kulturellen Mentalitäten indonesischer Studenten und Lehrer gegenüber einer neuen westlichen Kreativmethode können die Akzeptanz von Entrepreneurial Design Thinking behindern. Die Literaturrecherche ergab, dass indonesische Universitätsstudenten kooperativ, einfühlendsam und praktisch veranlagt sind, wie „Design Thinker“. Sie können jedoch auch risikoscheu, selbstbeherrscht und abhängig von Lehrern sein, wie es für Asiaten typisch ist. Weitere Hindernisse sind die räumlichen Gegebenheiten im Klassenzimmer, die Kompetenz der Lehrkräfte im Bereich Design Thinking und die Unterstützung durch Universitäten oder Institutionen. Weitere Studien zu diesen Herausforderungen sind erforderlich, um Design Thinking an die indonesische unternehmerische Hochschulbildung kulturell anzupassen. Auf der Grundlage des oben genannten Forschungsbedarfs besteht das Hauptziel dieser Arbeit darin, die kulturellen Unterschiede und die mögliche kulturelle Anpassung der Design Thinking-Methodik für die unternehmerische Hochschulbildung in Indonesien zu untersuchen. In dieser Arbeit werden deduktive und qualitative Fallstudien-Forschungsmethoden verwendet. Letztere verwendet insbesondere die thematische Analyse (Braun & Clarke, 2006; Terry & Hayfield, 2021) als Datenanalysetechnik, um Mittel und Werkzeuge für das Verständnis von Interviews, Unterrichtsbeobachtungen und Literaturstudien bereitzustellen. Da diese Arbeit dem konstruktivistisch-relativistischen Forschungsparadigma folgt, untersucht sie die kontextuellen und kulturellen Unterschiede in der indonesischen Entrepreneurship-Ausbildung sowie das Potenzial und die Herausforderungen bei der Adaption der westlichen Lehrmethodik des unternehmerischen Design Thinking in der Hochschulbildung. Zusammengefasst sucht diese Studie nach Elementen, die die kulturübergreifende Adaption von Entrepreneurial Design Thinking fördern oder behindern könnten. Sie will verstehen, wie sich die kulturübergreifende Anpassungsfähigkeit in die Forschung zum unternehmerischen Design Thinking einfügt, insbesondere für Indonesien. Ziel dieser Arbeit ist es, neue theoretische Erkenntnisse und praktische Ratschläge für die Anpassung des unternehmerischen Denkens von westlichen an östliche Kulturen zu liefern. Aus den Erkenntnissen dieser Arbeit lassen sich mindestens sieben pädagogische Wertunterschiede ableiten, bevor eine Anpassung anhand der ausführlichen Literatur und der Auswertungen der Fallstudien erfolgt. Damit indonesische Hochschulen unternehmerisches Denken anwenden können, müssen sie Bildungskultur, technologische Infrastruktur, Sprache, primäre Zielgruppe, Lern- und Lehrstil, Denkmuster und soziokulturelles Umfeld berücksichtigen. Diese Studie gibt vier praktische Anpassungsempfehlungen: Sozialisierung, Externalisierung, Kombination und Internalisierung. Schließlich hat diese Untersuchung gezeigt, dass die kulturübergreifende Anpassung des unternehmerischen Denkens in Indonesien zwar schwierig, aber lohnenswert ist. Die Fallstudie dieser Arbeit, "School of Business Management - Bandung Institute of Technology (SBM ITB)", zeigte, dass die indonesische unternehmerische Hochschulbildung Design Thinking als Lehransatz nutzen könnte. Alle Beteiligten müssen sich intern und öffentlich verbessern. In dieser Studie wird daher empfohlen, die Lehransätze der meisten indonesischen Hochschulen für Unternehmertum in einen "studierendenzentrierten" Ansatz zu integrieren, der den Schwerpunkt auf Unternehmensmentoring legt, Design-Thinking-Werkzeuge und -Prozesse einsetzt und diese mit den unternehmerischen Initiativen der Studierenden verknüpft. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass diese Studie einen Beitrag zum Fachgebiet leistet, da sie sich auf die Ergebnisse mehrerer anderer Studienbereiche stützt und diese miteinander verbindet, darunter unternehmerische Bildung, Design Thinking und interkulturelle Anpassung. Diese Studie verlässt die "üblichen und richtigen" pädagogischen Pfade, um die "nicht-menschliche" interkulturelle Anpassungsfähigkeit zu untersuchen. Sie hat versucht, diese Ideen auf eine reale, einzigartige Fallstudie in einem Entwicklungsland (in diesem Fall Indonesien) anzuwenden. Zusammenfassung auf Englisch: Entrepreneurship and entrepreneurship education have expanded together, and their conceptual and methodological challenges do not prevent the implementation of entrepreneurial education in educational contexts. The desire for a global workforce that can handle uncertainties and solve problems that cannot be solved by pure analytical inquiry drives the rapidly expanding number of educational programs and activities that are design-based. A growing number of educational programs for entrepreneurs increasingly incorporate design-based methods. However, design thinking-based theoretical assumptions may also be lacking. Despite growing academic interest in design thinking and entrepreneurship education, little is known about design thinking in higher entrepreneurship education, especially in Eastern nations. A Western teaching method, entrepreneurial design thinking may be adapted to many cultures. In this instance, the West has established entrepreneurship education as a respectable study subject and teaching practice in higher education over the past 40 years. The Eastern nations' occurrence varies, including Indonesia. Indonesia is an intriguing research subject since it has over 50% youth due to its abundant natural resources. However, it needs more opportunity-based entrepreneurs and requires assistance in implementing entrepreneurship education with a more innovative, design-based, and successful method. Entrepreneurial design thinking fulfills this demand. Indonesian students and teachers' norm-based attitudes and cultural mindsets towards a new western creative method may hinder entrepreneurial design thinking's acceptance. The literature review found that Indonesian university students are collaborative, compassionate, and practical, like design thinkers. However, they may also be risk-averse, self-restrained, and dependent on teachers as stereotypical Asians. Classroom space, educators' design thinking competence, and university or institution support are further barriers. Additional study into these challenges is needed to adapt design thinking to Indonesian entrepreneurial higher education culturally. Based on the above research needs, the purpose of this research endeavor is to look into the cultural nuances of the design thinking technique for entrepreneurial higher education and postulate how it could be adapted to other cultures, especially in Indonesia. This thesis uses deductive and qualitative case-study research methods. In particular, the latter used thematic analysis (Braun & Clarke, 2006; Terry & Hayfield, 2021) as the data analysis technique to provide a means and tools for understanding from interviews, class observation, and literature studies. Since this thesis follows the constructivist-relativist research paradigm, it explores contextual and cultural differences in Indonesian entrepreneurship education and its potential and obstacles to adapt the Western teaching methodology of entrepreneurial design thinking in higher education. In summary, this study searches for elements that might aid or hinder the cross-cultural adaption of entrepreneurial design thinking. This research wants to understand how cross-cultural adaptability fits into entrepreneurial design thinking research, especially for Indonesia. This thesis aims to provide new theoretical insights and practical advice on adapting entrepreneurial design thinking from Western to Eastern cultures. From the findings, this thesis concluded at least seven educational value differentials before adaptation from the exhaustive literature and case study evaluations. For Indonesian entrepreneurship higher education institutions to use entrepreneurial design thinking, they must consider educational culture, technological infrastructure, language, primary audience, learning and teaching style, reasoning patterns, and social-cultural environment. This study provides four practical adaptation recommendations: socialization, externalization, combination, and internalization. Finally, this research demonstrated that cross-cultural adaption of entrepreneurial design thinking in Indonesia might be difficult but worthwhile. This thesis' case study, "School of Business Management – Bandung Institute of Technology (SBM ITB)", showed that Indonesian entrepreneurial higher education might use design thinking as a teaching approach. All stakeholders must improve internally and publicly. Thus, this study recommended integrating most Indonesian higher education institutions' entrepreneurship teaching approaches with a "student-centered" approach that stresses business mentorship, uses design thinking tools and processes, and links them to students' entrepreneurial initiatives. To summarize, this research contributes to the field since it draws on and combines the findings of several other fields of study, including entrepreneurial education, design thinking, and cross-cultural adaptation. This study stepped out of the "usual and proper" pedagogical ruts to investigate "non-human" cross-cultural adaptability. It has attempted to apply these ideas to a real-world, unique case study in a developing nation (in this case, Indonesia).